新課改下提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的探究

夏偉

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國基礎(chǔ)教育制度實(shí)施了新課標(biāo)教學(xué)改革。新課標(biāo)改革背景下的音樂教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)的理論式、模板式書本教學(xué)理念，人們更重視的是對(duì)學(xué)生音樂欣賞興趣的培養(yǎng)以及靈活多變的教學(xué)方式。但是在小學(xué)合唱教學(xué)中，由于教學(xué)方法還不夠科學(xué)、系統(tǒng)，往往導(dǎo)致合唱教學(xué)效果不理想。靈活多變的音樂教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)和欣賞的興趣，從而有效地提高音樂教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從發(fā)音糾正、歌詞說讀訓(xùn)練、情感投入等方面提出了強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)的有效性措施。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；音樂教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國基礎(chǔ)教育制度有了本質(zhì)性的改革。人們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育已經(jīng)不僅僅局限于對(duì)他們基礎(chǔ)文化知識(shí)、運(yùn)算能力方面的教育和培養(yǎng)，更多地注重了對(duì)學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的改革背景下，小學(xué)音樂教育的改革與發(fā)展有了本質(zhì)性的變化。新課標(biāo)改革背景下的音樂教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)的理論式、模板式書本教學(xué)理念，人們更重視的是對(duì)學(xué)生音樂欣賞興趣的培養(yǎng)以及靈活多變的教學(xué)方式。靈活多變的音樂教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)和欣賞的興趣，從而有效地提高音樂教學(xué)質(zhì)量。但是在小學(xué)合唱教學(xué)中，由于教學(xué)方法還不夠科學(xué)、系統(tǒng)，往往導(dǎo)致合唱教學(xué)效果不理想。為此，本文將主要探討新課標(biāo)改革背景下提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效性分析。

一、新課改背景下小學(xué)音樂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改實(shí)施之前的小學(xué)合唱音樂教育中，對(duì)學(xué)生的合唱教育最注重的是合唱聲音的整齊度、舞臺(tái)上合唱隊(duì)伍的整體精神面貌以及合唱音量體現(xiàn)的氣勢(shì)。因此，在教學(xué)過程中，通常是將所有合唱隊(duì)學(xué)生聚集在一起進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，而不會(huì)針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況、音樂發(fā)音音準(zhǔn)、聲音技巧等方面進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這種大眾式的學(xué)習(xí)不能突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，很容易引起學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)的厭倦。學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱音樂的過程中，由于是和很多同學(xué)一起參與學(xué)習(xí)的，為了充分展示自己的個(gè)性魅力，部分學(xué)生在合唱時(shí)一味用最大的音量發(fā)音，不注重正確的發(fā)音技巧，很容易損壞聲帶，而部分性格內(nèi)斂的學(xué)生則會(huì)選擇小聲輕唱，這樣的合唱訓(xùn)練不能充分展示學(xué)生的聲音特色，達(dá)不到合唱訓(xùn)練的效果。另外，在很多合唱團(tuán)學(xué)生眼里，認(rèn)為參加合唱隊(duì)訓(xùn)練只是一個(gè)任務(wù)，并不是按照自己的意愿來選擇的，不會(huì)花心思放在合唱學(xué)習(xí)課堂中，這種合唱教學(xué)理念不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，反而扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的音樂合唱教學(xué)，不管是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都存在不科學(xué)性。

二、為適應(yīng)新課改目標(biāo)，調(diào)整小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效性措施

新課改教學(xué)實(shí)施以來，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，要從學(xué)生自身個(gè)性特征以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行合唱教學(xué)有效性改革。

1.糾正學(xué)生的音樂發(fā)音

首先，可以從學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練上著手。發(fā)音訓(xùn)練是合唱音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生的音色、音質(zhì)、發(fā)音情況是不同的，因此，在合唱音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化發(fā)音訓(xùn)練是至關(guān)重要的?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了對(duì)小學(xué)音樂合唱教學(xué)的要求，其教學(xué)目的是：通過合唱教學(xué)學(xué)生會(huì)用和諧統(tǒng)一的韻律合唱，同時(shí)要注重多聲部的訓(xùn)練方法。一方面教師要提高合唱教學(xué)的技巧，合理改進(jìn)教學(xué)方法，把糾正學(xué)生發(fā)音作為教學(xué)基礎(chǔ)，從氣息、節(jié)奏、音質(zhì)上協(xié)調(diào)培養(yǎng)，調(diào)整學(xué)生的音色。另一方面，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生自身的音色特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分批訓(xùn)練，對(duì)音色較突出的、發(fā)音技巧熟練的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化發(fā)音特殊訓(xùn)練，并給予合理的個(gè)人獨(dú)唱空間，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歌詞說唱訓(xùn)練

歌詞說唱發(fā)音的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性提高發(fā)揮著較大的作用，通過對(duì)歌詞內(nèi)容的發(fā)音和說唱，學(xué)生一方面可以通過有感情的朗誦將其情感轉(zhuǎn)移到合唱訓(xùn)練中去，另一方面通過學(xué)生對(duì)歌詞的熟練，有助于學(xué)生發(fā)音時(shí)較好地掌握歌詞氣息的合理流動(dòng)，使學(xué)生的聲音更加清新自然。當(dāng)然，進(jìn)行歌詞說唱訓(xùn)練過程中，要注意教學(xué)時(shí)間的把控，避免長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一個(gè)教學(xué)動(dòng)作。另外，學(xué)生進(jìn)行歌曲說唱訓(xùn)練時(shí)，可以選擇不同感情基調(diào)的歌曲，同過多樣化的曲目練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌詞說唱的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生合唱情感的投入

在音樂合唱教學(xué)過程中，幫助學(xué)生在合唱中充分注入情感是提高合唱質(zhì)量的有效方法。學(xué)生在進(jìn)行合唱歌曲學(xué)習(xí)之前，首先可以細(xì)細(xì)品味歌詞的具體內(nèi)容以及其表達(dá)的情感，把握好歌曲的情感基調(diào)后，通過合理的空間聯(lián)想，將自己置身于歌曲所描繪的場(chǎng)景中去，這樣能將自己的感情充分注入合唱歌曲當(dāng)中。不同的音樂所體現(xiàn)的情感是不一樣的，比如，《月亮頌》《牧歌》《小樂曲》等所體現(xiàn)的就是輕快、溫柔的情感；而《我的中國心》《黃河大合唱》《我愛你中國》等歌曲則是比較高亢、雄渾的感情基調(diào)。通過情感注入歌曲的方法，學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己所演唱的歌曲，合唱中對(duì)歌曲的情感體現(xiàn)得淋漓盡致，最后用完美的合唱效果打動(dòng)聽眾。

通過上文分析，提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效性，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高合唱音樂教學(xué)質(zhì)量，另一方面在新課標(biāo)改革背景下，為適應(yīng)新課改教學(xué)目標(biāo)，通過運(yùn)用靈活多變的音樂教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育體系還將發(fā)生新的變革，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)將會(huì)更傾向于以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂合唱教學(xué)方式方法將更系統(tǒng)、更科學(xué)，其教學(xué)的有效性將上升到更高的層面。

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（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)教育局教研室）