如何在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的想像力

楊美

摘 要：幼兒時(shí)期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)從小鼓勵(lì)孩子大膽懷疑、標(biāo)新立異，而不是墨守成規(guī)、模仿別人，要鼓勵(lì)孩子樂(lè)于運(yùn)用自己的方法思考問(wèn)題，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，保持自己的個(gè)性。幼兒想像力的觸發(fā)點(diǎn)是幼兒的好奇心，要保護(hù)幼兒與生俱來(lái)的好奇本能。教者要給幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)各種方式激發(fā)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒想像力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 想像力 教育 寬松

一位老者曾搞了一次別開(kāi)生面的測(cè)試：用粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈，請(qǐng)被測(cè)試者回答這是什么。結(jié)果是這樣的：當(dāng)問(wèn)到某單位機(jī)關(guān)人員時(shí)，他們一個(gè)個(gè)面面相覷，都覺(jué)得這個(gè)簡(jiǎn)單的圓圈看上去簡(jiǎn)單，但它一定代表著很深的含義，一個(gè)個(gè)都不知道答什么，結(jié)果用求救的眼光看著自己的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默許久，說(shuō)道：“沒(méi)經(jīng)過(guò)研究，我怎么能隨便回答你們的問(wèn)題呢？”當(dāng)問(wèn)到某中文系學(xué)生時(shí)，他們轟然大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)到初中學(xué)生時(shí)，一位尖子生舉手回答：“是零?！币晃徊钌暗溃骸笆怯⑽淖帜窸?！彼麉s遭到了班主任的批評(píng)。最后問(wèn)到一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，他們異?；钴S地回答：“句號(hào)”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時(shí)的眼睛”、“我家門(mén)上的貓眼”……事后，老人給這次測(cè)試起了個(gè)題目：“人的想像力是怎么喪失的？！”那么面臨盛行創(chuàng)新教育的今天，對(duì)于我們這些幼教工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該如何去發(fā)展孩子的想像力呢？

首先，應(yīng)該給孩子留下幻想的空間。

想像力其實(shí)就是孩子開(kāi)動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)。當(dāng)一種創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，人們都會(huì)稱(chēng)贊；一個(gè)創(chuàng)意沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)時(shí)，人們又會(huì)嗤之以鼻。兒童世界的想像，往往是無(wú)中生有的，所以經(jīng)常會(huì)讓人感到幼稚、可笑。于是，在我們的藐視甚至譏笑聲中，孩子的想像力可能正被我們做父母的或做老師的親手扼殺在襁褓之中。因此，為保護(hù)和增強(qiáng)幼兒稚嫩的想像力，教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，努力創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松的教育環(huán)境。如：教師熱愛(ài)關(guān)心每一個(gè)幼兒，讓幼兒可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)、提各種不同的問(wèn)題，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系；給幼兒一定的自由度，使他們根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好有選擇地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)；給幼兒提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；幼兒因好奇做錯(cuò)了事或者因好心辦壞了事，可以適當(dāng)給以寬容等等。這樣幼兒的個(gè)性得到了發(fā)展，自我意識(shí)得以實(shí)現(xiàn)，自信心增強(qiáng)了，其想像力也會(huì)隨之萌芽。美國(guó)大發(fā)明家愛(ài)迪生兒時(shí)曾因頑皮被學(xué)校開(kāi)除，只能由其母親在家對(duì)他進(jìn)行各方面的教育。

有一次，其母親看見(jiàn)他把雞蛋放在自己的屁股底下孵小雞，對(duì)他的舉動(dòng)不但沒(méi)有訓(xùn)斥，反而給以理解和寬容的態(tài)度，正是由于母親的理解、寬容，才使得他的想像創(chuàng)造思維得以不斷擴(kuò)散，以至后來(lái)愛(ài)迪生成了大發(fā)明家。

其次，幫助孩子產(chǎn)生奇思妙想。

要發(fā)展孩子的想像力，教育可以給孩子提供充分的發(fā)現(xiàn)、探索的機(jī)會(huì)，幫助他們對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生興趣、有好奇心和求知欲，并能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題，這樣才能展開(kāi)想像的翅膀、發(fā)揮想像的能動(dòng)性。記得有一次我在開(kāi)展《有趣的鏡子》這一主題活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了《萬(wàn)花筒》這一課題活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)，孩子們很樂(lè)意并且能夠盡情去玩萬(wàn)花筒，玩的過(guò)程中我鼓勵(lì)孩子們大膽想像萬(wàn)花筒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，孩子們對(duì)萬(wàn)花筒的奧秘產(chǎn)生了濃厚的興趣。結(jié)果萬(wàn)花筒的奧秘找到了，各種各樣的奇妙想法出來(lái)了：有的說(shuō)，如果我把魚(yú)缸做成三棱鏡，那魚(yú)缸里豈不是有好多條魚(yú)？還有的說(shuō)，如果我把房子設(shè)計(jì)成三棱鏡，然后在房子里放盆花，那房子不就成了漂亮的花園了？各種想法接踵而至，此時(shí)的我對(duì)孩子的想法一一給予肯定和鼓勵(lì)，孩子們的想像力得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。我們家長(zhǎng)平時(shí)還可以經(jīng)常帶孩子玩一些能讓孩子產(chǎn)生奇思妙想的玩具。如：玩電子玩具車(chē)，首先讓他充分地玩起來(lái)，乃至對(duì)車(chē)的本身性能產(chǎn)生好奇，甚至可以讓其把車(chē)全部拆開(kāi)去尋找其中的奧秘；還可以讓幼兒任意去玩鬧鐘等等。對(duì)于幼兒在游戲中的一次次發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該給予充分的支持和鼓勵(lì)，注意鼓勵(lì)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子的發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)孩子的大膽想像。在游戲中，我們教者應(yīng)該和孩子一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣往往更會(huì)激發(fā)孩子的好奇心和探索精神，想像力就會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

第三，鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)、多看、多想、多做。

平時(shí)我們可以多引導(dǎo)孩子聽(tīng)一些想入非非的童話(huà)，多引導(dǎo)孩子自己翻閱一些科幻圖書(shū)，帶孩子多看看大自然的美景，聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香等，并鼓勵(lì)孩子“構(gòu)思”一些異想天開(kāi)的故事；美術(shù)活動(dòng)中我們可以不提供范畫(huà)，讓幼兒自由創(chuàng)作，按幼兒自己的意愿自由畫(huà)畫(huà)；可給幼兒提供材料，鼓勵(lì)幼兒自己制作簡(jiǎn)單的玩具，盡可能讓幼兒自由選擇玩具，鼓勵(lì)他們玩出花樣。當(dāng)然所有這些舉動(dòng)，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒在活動(dòng)中有可能獲得成功的喜悅，從而使自己的想像得到認(rèn)可，以至不斷增強(qiáng)其想像的自信心。

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！奔ぐl(fā)孩子的想像途徑還有許許多多，要貼近生活中的孩子，理解孩子眼中的世界，鼓勵(lì)鼓勵(lì)再鼓勵(lì)，讓孩子在現(xiàn)實(shí)的世界中保有一雙想像的翅膀，讓他們的生活再添一絲浪漫的情懷。引發(fā)孩子具有豐富的想像力是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的一個(gè)重要因素，也是拓展幼兒思維的一個(gè)重要途徑。那么做為老師我們的角色就應(yīng)該是：我無(wú)法送你到對(duì)岸，只能送給你一葉小舟；我無(wú)法送你上山頂，只能指給你上山之路；我無(wú)法送給你智慧，只能教你獲取的方法。