高職院校中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)思考

趙可婧

中外合作辦學(xué)是一種非常新的辦學(xué)模式，旨在通過引進(jìn)國外高校優(yōu)質(zhì)的教育資源，中西合璧，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的國際型人才。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院同美國卡普蘭大學(xué)合作的中美會(huì)計(jì)項(xiàng)目，從2011年9月開始至今招生已有2屆共4個(gè)班的學(xué)生。筆者通過對中美會(huì)計(jì)125班學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行調(diào)查，分析中外合作辦學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的影響因素，提出加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策。

中外合作辦學(xué)是一種非常新的辦學(xué)模式，旨在通過引進(jìn)國外高校優(yōu)質(zhì)的教育資源，中西合璧，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的國際型人才。對于占據(jù)高等教育半壁江山且還在探索中前進(jìn)的高職院校來說，中外合作辦學(xué)成為了提升其教育水準(zhǔn)的一條有效途徑。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院同美國卡普蘭大學(xué)合作的中美會(huì)計(jì)項(xiàng)目從2011年9月開始至今招生已有2屆共4個(gè)班的學(xué)生。與其他專業(yè)的學(xué)生相比，合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)比較突出，學(xué)風(fēng)方面表現(xiàn)出的問題日益增多。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，已經(jīng)成為一個(gè)擺在我們面前的問題。本文通過對中美會(huì)計(jì)125班學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行調(diào)查，分析中外合作辦學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的影響因素，提出加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策。

一、學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查

1.調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查、班會(huì)學(xué)生發(fā)言總結(jié)、個(gè)別學(xué)生交流等多種形式，以問卷調(diào)查為主。問卷調(diào)查以無記名作答的方式，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、自我評價(jià)、班級評價(jià)等幾個(gè)方面，共16個(gè)小題。調(diào)查對象包括中美會(huì)計(jì)125班全體47名學(xué)生，收回有效問卷47份，有效率為100%。

2.調(diào)查結(jié)果

通過對回收問卷的匯總，可以得出以下調(diào)查結(jié)果。第一，66%的學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目的是為了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，有28%的學(xué)生則是僅僅希望得到一張文憑。第二，有91%的學(xué)生能做到按時(shí)完成作業(yè)，但只有40%的學(xué)生能認(rèn)真聽課。而自覺課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)生則不到20%。第三，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，有43%的學(xué)生選擇與同學(xué)討論，另有38%的學(xué)生選擇自己慢慢琢磨。但也有15%的學(xué)生不想嘗試著去解決。第四，在問到目前影響其學(xué)習(xí)的最大阻礙時(shí)，有57%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，有23%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五，有60%的學(xué)生認(rèn)為自己只有在好的班級環(huán)境下才能認(rèn)真學(xué)習(xí)，另有19%的學(xué)生認(rèn)為只有在老師的監(jiān)督下才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。只有9%的學(xué)生可以不受環(huán)境影響，在什么環(huán)境下都能認(rèn)真學(xué)習(xí)。第六，有77%的學(xué)生早晚自習(xí)大部分時(shí)間都做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。第七，有26%的學(xué)生認(rèn)為班級整體成績的提高跟紀(jì)律十分相關(guān)，有57%的學(xué)生認(rèn)為部分相關(guān)，也有17%的學(xué)生認(rèn)為不相關(guān)或不知道。第八，70%的學(xué)生課后花最多時(shí)間做的事是上網(wǎng)。

二、影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自覺性較差

高職院校中外合作辦學(xué)招收的學(xué)生錄取成績多數(shù)較低，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自覺性較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。他們當(dāng)中大部分選擇中外合作項(xiàng)目的原因并不是為了鍛煉英語或者想出國，而是迫于高考成績不理想的無奈。這部分學(xué)生往往認(rèn)為自己已經(jīng)輸在了起跑線上，遇到學(xué)習(xí)困難容易逃避，引發(fā)抵觸學(xué)習(xí)的心理。有些學(xué)生由于受社會(huì)上一些消極因素的影響，不能正確對待所學(xué)專業(yè)，進(jìn)大學(xué)只是為了混一張文憑，考試能過就行，學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)，慢慢養(yǎng)成了懶散松懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.合作辦學(xué)學(xué)習(xí)壓力較大

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目由于受到中外雙方課程設(shè)置的影響，需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成語言課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，課程面廣、量大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較重。此外，外教所承擔(dān)的專業(yè)課程完全使用全英文教學(xué)，學(xué)生不到四級的英語能力學(xué)習(xí)起來非常吃力。加上外教不懂中文，師生在溝通上存在語言障礙，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮的不良情緒。學(xué)生一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)沒有跟上，就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，自暴自棄。

3.學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目收費(fèi)較高，絕大多數(shù)的學(xué)生家庭都比較優(yōu)越。在良好經(jīng)濟(jì)條件家庭中成長起來的學(xué)生大多對吃、穿、住等方面的生活水平要求較高，并缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，獨(dú)立生活能力較差。這些學(xué)生家庭從事個(gè)體經(jīng)營的居多，父母長期忙于經(jīng)商等事務(wù)，無暇顧及孩子的教育，加上多為獨(dú)生子女，導(dǎo)致不少學(xué)生只考慮自己，沒有組織紀(jì)律觀念，以自我為中心。在集體生活中，缺乏相互協(xié)調(diào)能力，與同學(xué)相處時(shí)很少顧及他人感受，不懂得換位思考。部分學(xué)生由于家庭的原因擁有較好的社會(huì)資源，認(rèn)為找工作就是“憑關(guān)系”，甚至有的學(xué)生在沒有進(jìn)入大學(xué)以前父母就已經(jīng)為其安排好了畢業(yè)以后的出入。這就造成了中外合作辦學(xué)學(xué)生不重視學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)動(dòng)力不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)好與不好對其沒有太大的影響。

4.中西方文化差距

在合作辦學(xué)中，中外雙方的辦學(xué)理念和文化差異存在分歧。一方面，國內(nèi)高校采取的是“嚴(yán)進(jìn)寬出”。不管是本科院校還是高職高專，課程考核都盡量不會(huì)為難學(xué)生，只要基本過得去，就會(huì)讓其畢業(yè)。另一方面，國外高校采取的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，學(xué)生淘汰率相當(dāng)高。他們認(rèn)為不管學(xué)生過去的學(xué)習(xí)如何，進(jìn)入一所學(xué)校想獲得其學(xué)位，就必須達(dá)到這所學(xué)校的人才培養(yǎng)要求。因此，合作雙方的要求差距會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，并很難確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采用“灌輸式”，學(xué)生對此比較適應(yīng)。而國外教學(xué)提倡“探索式”，對于自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力不強(qiáng)的高職學(xué)生來說，一時(shí)很難適應(yīng)。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)制度管理是學(xué)校促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑之一。制定中外合作辦學(xué)的學(xué)生管理規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，能一定程度上改善學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀。但是要使學(xué)生更好地改變目前的學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.注重班級文化建設(shè)

高職學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，容易受到周圍環(huán)境的影響。如果周圍學(xué)習(xí)氛圍濃厚，容易激發(fā)他們向上進(jìn)取的風(fēng)氣，如果周圍環(huán)境厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生就會(huì)跟風(fēng)學(xué)樣，紛紛無視班規(guī)校規(guī)。中外合作辦學(xué)高職層次的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，但學(xué)生思維活躍，見多識(shí)廣，在音樂、舞蹈、繪畫、體育、編導(dǎo)、主持等方面的特長比較突出。讓學(xué)生組織主題性班級活動(dòng)，如自編、自導(dǎo)、自演的全英文表演活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，而且可以發(fā)揮其特長，讓學(xué)生找到自信和目標(biāo)，從而以一種更加積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和生活。另一方面，主題性班級活動(dòng)可以培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使同學(xué)之間形成“家文化”的氛圍，在無形當(dāng)中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)逐漸減少如曠課、遲到早退、考試作弊等破壞集體榮譽(yù)的行為。

2.實(shí)行學(xué)生自我管理

提高學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生成為班級真正的主人。雖然班級的建設(shè)離不開一支優(yōu)秀的干部團(tuán)隊(duì)，但是只有讓班級每一位成員都感受到自己是班級的一份子，才能使一個(gè)班級更團(tuán)結(jié)，更上進(jìn)。班級管理可以通過讓全體學(xué)生每天輪流值日的方法，值日同學(xué)負(fù)責(zé)對上課的考勤及早晚自習(xí)的管理，對曠課及遲到早退人員進(jìn)行記錄并及時(shí)報(bào)告班主任。對違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行懲罰，賞罰分明，培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)和約束能力，使大家樹立起“班級學(xué)風(fēng)建設(shè)人人有責(zé)”的觀念。在這種方式下，提升學(xué)生自我教育，自我管理，自我服務(wù)的意識(shí)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級學(xué)風(fēng)氛圍。

3.善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

借助網(wǎng)絡(luò)可以克服老師和學(xué)生之間時(shí)間上和空間上存在的障礙，確保學(xué)生日常管理工作的延續(xù)性和連貫性。從調(diào)查問卷的結(jié)果可以看出，70%的學(xué)生課后花最多時(shí)間做的事便是上網(wǎng)，可見他們對網(wǎng)絡(luò)這種交流平臺(tái)的可接受程度非常高。網(wǎng)絡(luò)是反映學(xué)生思想的一個(gè)重要窗口，從QQ上，微博上可以捕捉到學(xué)生最新的思想動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)溝通，及時(shí)疏導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)而非面對面交流，學(xué)生通常更沒有思想負(fù)擔(dān)，愿意同老師進(jìn)行心靈對話，消除師生之間的隔閡。老師“在線”幫助學(xué)生解決日常生活中的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生有溫馨感和歸宿感，也會(huì)同樣達(dá)到增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，不希望因?yàn)樽约旱倪^失破壞集體榮譽(yù)的目的。

四、結(jié)論

中外合作辦學(xué)是一種新型的教育模式，對于引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)國際交流等起到了積極的推動(dòng)作用。由于項(xiàng)目建立的時(shí)間尚短，在管理上也還存在一些問題。但是只要我們抓住學(xué)生的特點(diǎn)，按照教育教學(xué)規(guī)律辦事，積極開辟學(xué)風(fēng)建設(shè)新途徑，通過不斷努力，中外合作辦學(xué)的學(xué)風(fēng)必定會(huì)有一個(gè)嶄新的面貌。

（作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院）