高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

卓嘎

【摘 要】新課改的實(shí)施使高中物理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。物理教學(xué)不僅是對(duì)課本理論知識(shí)的教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，不斷進(jìn)行反思和探索，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法等提高物理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 問(wèn)題 策略

高中物理新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了很大創(chuàng)新和突破。它要求師生在較短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，優(yōu)化教的方式、學(xué)的方式，完善評(píng)價(jià)。隨著新課改的推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越感受到新課改理念與教學(xué)現(xiàn)狀之間的距離，傳統(tǒng)觀念和行為的慣性，在一定程度上影響著新課程的實(shí)施效果。我們可以確認(rèn)，隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，高中物理教學(xué)無(wú)論是在理念層面還是在操作層面，面臨著多樣化的挑戰(zhàn)。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并提出了自己的見(jiàn)解及做法，希望各位同仁給予指正。

一、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教師觀念落后，教學(xué)方法單一；教師備課時(shí)只考慮教材內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生不夠；教學(xué)評(píng)價(jià)片面，評(píng)價(jià)方法單一，過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。由此導(dǎo)致學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，積極性不高，極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。 為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，本文在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，首先研究了高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方式，然后以素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，探討了高中物理的啟發(fā)式教學(xué)方法。

2、缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理沒(méi)有興趣，甚至對(duì)物理課堂教學(xué)態(tài)度冷漠物理課堂上許多同學(xué)注意力不集中，小動(dòng)作較多，甚至出現(xiàn)打瞌睡，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。這時(shí)即使老師再三提醒，甚至改變授課方法也難以改變?nèi)绱藢擂蔚木置妗W(xué)生對(duì)課堂沒(méi)有興趣，原因是多方面的，這不僅有學(xué)生自身因素，環(huán)境因素，更重要的還是教師自身的因素。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，其積極性和學(xué)習(xí)效果又從何談起？

3、初中物理基礎(chǔ)差，以至于和高中的物理知識(shí)脫節(jié)，在高中物理學(xué)習(xí)上覺(jué)得非常吃力。

4、對(duì)于物理知識(shí)不能靈活地運(yùn)用，只局限于教材上知識(shí)的運(yùn)用，不能將物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，也就是我們常說(shuō)的不能學(xué)以致用。

二、針對(duì)以上問(wèn)題提出的相應(yīng)對(duì)策

1、對(duì)物理教師的要求

在教學(xué)實(shí)踐中只有理念不行，還必須有體現(xiàn)理念的教學(xué)策略和操作實(shí)施技術(shù)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要勇于實(shí)踐。實(shí)踐的主要陣地是課堂教學(xué)， 課堂教學(xué)是教師有目的、 有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)， 不同的學(xué)習(xí)效果。我們要勇于實(shí)踐，以形成新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)策略和操作技術(shù)。

物理教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和技能。提升展示自我學(xué)識(shí)、才能、風(fēng)格和人格魅力的技能；提升謀劃、組織、管理、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的技能；提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；提升研究教材、處理教材和運(yùn)用教材的技能；提升搜集信息、處理信息和使用信息的技能；提升選用教法學(xué)法和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能；提升溝通、交流和平等對(duì)話的技能。

教材中的內(nèi)容并不是

2、對(duì)教材使用的要求

教師針對(duì)教材應(yīng)進(jìn)行靈活而有選擇性地教學(xué)，并總結(jié)出新教材重組的一些方法，有刪減、擴(kuò)充、簡(jiǎn)化、調(diào)整、替換等。教材中不夠深入的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，增加教學(xué)輔助材料和相關(guān)的活動(dòng)與練習(xí)；教師可以擴(kuò)充教學(xué)活動(dòng)步驟；根據(jù)單元中各板塊的聯(lián)系和教師實(shí)際情況，可以靈活調(diào)整各板塊甚至是單元的教學(xué)順序等。教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師自身也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，對(duì)自己的課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、課后工作開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，并結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)清醒而明確的認(rèn)識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生之所以不愛(ài)學(xué)習(xí)物理，就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，繼而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，導(dǎo)致課堂上情緒低落，注意力不集中，教學(xué)效率得不到提高。隨著素質(zhì)教育的不斷深化推進(jìn)，新一輪課程改革的全面展開(kāi)，當(dāng)前的高中物理新課程提倡摒棄被動(dòng)接受，要求在課程實(shí)施中積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，促進(jìn)學(xué)生在教師啟發(fā)下開(kāi)展主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。這要求高中物理教學(xué)的過(guò)程必須是交流、互動(dòng)的過(guò)程。啟發(fā)式教學(xué)揭示了教育教學(xué)的客觀規(guī)律，強(qiáng)調(diào)了人的主體性本質(zhì)。它能充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維、主動(dòng)實(shí)踐，能夠融會(huì)貫通地掌握各種知識(shí)、技能，科學(xué)地發(fā)展智力，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。所以只有對(duì)物理產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極，而且課堂中學(xué)習(xí)情緒高漲，他們會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和交流，以達(dá)到物理知識(shí)的融會(huì)貫通，而且在實(shí)際的生活中也能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)也比其他同學(xué)要強(qiáng)?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好物理的良好開(kāi)端。

4、加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、 啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在高中物理教學(xué)中，其學(xué)習(xí)方法有：學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，操作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作、交流及自我調(diào)控應(yīng)采用以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式；物理概念規(guī)律的形成過(guò)程、物理知識(shí)在自然界及生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用過(guò)程都蘊(yùn)含著大量的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件；經(jīng)典理論、計(jì)算方法等比較固定的內(nèi)容應(yīng)以接受學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。

5、因材施教，重視分類指導(dǎo)

教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，和學(xué)生一起探討物理知識(shí)的形成過(guò)程，讓他們都說(shuō)出自己對(duì)于某點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，暢所欲言，教師只是在合適的時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)慕忉尯头治?。這樣開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。當(dāng)然，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境也能使教師和學(xué)生建立平等的、良好的師生關(guān)系。

我們要實(shí)施因材施教、分類指導(dǎo)的辦法，決不能搞一刀切，提出同樣要求。對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師的期望值不能太高，應(yīng)針對(duì)他們的實(shí)際情況適當(dāng)降低難度要求，主要對(duì)他們加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)教育和基礎(chǔ)知識(shí)教育。讓他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交流，為他們即將步入社會(huì)打下生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于那些基礎(chǔ)扎實(shí)、勤奮好學(xué)的學(xué)生，面臨的首先是升學(xué)任務(wù)。物理教師除按《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該對(duì)他們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，甚至還要補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容，以便使他們適應(yīng)升學(xué)考試的需要。對(duì)不同類型的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，使他們?nèi)吮M其才，正常發(fā)展。

總之，我們要充分認(rèn)識(shí)高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，尊重學(xué)生實(shí)際，多想辦法，研究和遵循規(guī)律，以物理學(xué)知識(shí)體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，以提高物理教學(xué)效果。