淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂的時效性

禹璐

多媒體已經(jīng)成為中小學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)在的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課都少不了多媒體的參與，可以說，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)最時髦的形式。為什么教師喜歡用多媒體教學(xué)，學(xué)生更喜歡用多媒體上課？眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，讓學(xué)生樂學(xué)，用心地去學(xué)。多媒體在課堂教學(xué)中的時效性究竟有多大，筆者有以下幾點(diǎn)拙見。

一、多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

作為一名小學(xué)語文教師，大家都知道，富有情趣的創(chuàng)設(shè)情境能吊足學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，是一堂語文教學(xué)成功的開始，如果再能運(yùn)用多媒體技術(shù)充實(shí)課堂，那更是事半功倍了。尤其是我們小學(xué)生對花花綠綠的圖片非常感興趣，他們喜歡色彩鮮艷的圖片，喜歡內(nèi)容富有童趣的圖片。大多數(shù)教師在制作課件的時候都喜歡用卡通圖片作為背景圖片，這很能吸引小學(xué)生的注意力。他們喜歡這張圖片就會對圖片上老師設(shè)計(jì)的問題感興趣，就能積極地思考問題，這一系列都是連鎖反映，所以在制作課件的時候教師千萬不能忽視背景圖片的選擇。有些教師在導(dǎo)入新課的時候常常播放一首與本課相關(guān)的視頻動畫兒歌，讓學(xué)生跟著看，跟著唱，既能振奮學(xué)生的精神又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，簡直是一舉兩得。去年在聽汪冰老師講授的《美麗的蝴蝶谷》這一課時，汪老師在導(dǎo)入新課時，隨機(jī)出示了板書課題的圖片，頓時引起學(xué)生的一片驚嘆聲?！鞍?，真美??！”“看那蝴蝶多漂亮！真是精靈。”“你看那只蝴蝶，我還沒見過呢，太有個性了……”汪老師出示的這副圖片是動態(tài)的，各種各樣美麗的蝴蝶在鮮艷的花叢中飛舞，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，老師說得再好，不如讓學(xué)生眼見為實(shí)。后面的教學(xué)就不再費(fèi)吹灰之力了，學(xué)生盡頭足，感情也真摯，他們真正地喜歡這些蝴蝶還有什么理由不去好好學(xué)習(xí)這篇美麗的課文。

二、多媒體教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感，拉近學(xué)生與文本的距離

在語文課堂教學(xué)中，老師常常為學(xué)生不能有感情地朗讀課文而發(fā)愁，有的老師在課堂上無論怎么煽情都調(diào)動不了學(xué)生的情感，不得以只好親自范讀，最后讓學(xué)生模仿著讀，指導(dǎo)朗讀就這樣草草收場。這樣的情境我自己也親身經(jīng)歷過，課后反思，責(zé)任還是在于教師沒有找到好方法拉近學(xué)生與文本的距離，如果能合理地運(yùn)用多媒體，這種尷尬就會迎刃而解。例如，在教學(xué)《美麗的西沙群島》一課時，待學(xué)生初步了解課文以后，我用多媒體播放錄像，一邊讓學(xué)生聽優(yōu)美的配樂朗誦，一邊欣賞美麗的西沙群島，隨著悅耳動聽的水鄉(xiāng)樂曲聲，熒屏上出現(xiàn)了島上不同美麗的景物，學(xué)生被島上稀奇的生物吸引住了。就這樣，學(xué)生將所學(xué)、所見、所聽溶為一體，仿佛置身于迷人的西沙群島之中。學(xué)生邊看邊聽，提出的問題就如同導(dǎo)火線，點(diǎn)燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。學(xué)生在朗讀的時候個個也都是聲情并茂。

三、多媒體教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解課文

運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)能更直觀的再現(xiàn)課文內(nèi)容，能將課文中抽象的語言文字更生動、更具體、更形象地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。給我印象最深刻的是羅秀紅老師講授《題臨安邸》這首古詩時，將多媒體的作用發(fā)揮的淋漓盡致。古詩的語言極為抽象，學(xué)生如果不借助課后注解和工具書的話，是不可能理解古詩的大概意思。就算是知道了詩句的意思，也不可能完全體會詩的意境，這也是語文老師教學(xué)古詩的一大難題。羅老師在講這首詩時，首先用豐富的圖片內(nèi)容幫助學(xué)生了解作者寫這首詩的時代背景。羅老師收集的圖片非常全面，有金人燒殺搶掠、攻打城池的圖片，有宋朝皇帝被金人俘虜?shù)膱D片，還有大宋被入侵前的地圖和被入侵后的地圖的比較圖片，這些素材都生動再現(xiàn)了當(dāng)時社會的動亂：民不聊生，國將不國了。這些有價值、有意義的圖片讓學(xué)生的滿腔熱血沸騰了，他們?nèi)滩蛔∫|(zhì)問：國家這么亂，統(tǒng)治者在干什么，他們?yōu)槭裁床活I(lǐng)導(dǎo)人民反抗？不知不覺就與作者的愛國情感達(dá)成共鳴，不僅有利于學(xué)生理解古詩的詩意，而且為古詩的朗讀指導(dǎo)也做好了鋪墊。在教學(xué)結(jié)尾的時候又以一首歌曲《滿江紅》讓學(xué)生的情感得以升華。看似簡單的一首詩已經(jīng)把學(xué)生完全地征服了。這就是多媒體教學(xué)帶給師生的最大快樂，老師發(fā)揮出了水平，學(xué)生更是最大的受益者，不但完全學(xué)會了古詩，還開闊了視野，增長了見識，這就是多媒體課堂教學(xué)的時效性，是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的。我本人在用多媒體授課時也嘗到了甜頭，我在講《曹沖稱象》這一課時，用flash動畫將曹沖稱象的過程演示給學(xué)生看，他們看完之后很容易地用自己的語言將稱象的過程表達(dá)出來，這說明學(xué)生真正弄懂了曹沖稱象到底是怎么回事。我在播放動畫之前，曾讓學(xué)生試著用自己的理解說一說曹沖是怎么稱象的，很多學(xué)生都說不清楚，有的甚至閉口不言。直觀的實(shí)驗(yàn)演示，要比枯燥的語言文字有意思多了，省時省力，教學(xué)輕松有趣，還有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

四、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力

現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂是開放的課堂，是學(xué)生的課堂，教師教授學(xué)生知識的最高境界莫過于學(xué)生能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識，而不是把他們教育成書呆子。多媒體教學(xué)的運(yùn)用不只是體現(xiàn)在課堂上，在課外也發(fā)揮著重大作用。教師可以安排學(xué)生自己動手在網(wǎng)絡(luò)上查找與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，上課的時候在課堂上交流，這就形成了一個動態(tài)的課堂。例如，我在講授《動物過冬》這一課時，提前讓學(xué)生搜集不同動物過冬的方式，在這一課結(jié)束時作為拓展讓學(xué)生相互交流，老師也把自己搜集的資料展示在多媒體上，又豐富了學(xué)生的視覺效果。最后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識和搜集的資料讓他們自己在課下編一個動物過冬的課本劇，內(nèi)容不再局限課本上的幾種小動物。學(xué)生在課下自編自演，第二天上課的時候選兩組學(xué)生表演給大家看，還真是有模有樣，內(nèi)容很豐富。學(xué)生的語言表情都很到位，以前學(xué)習(xí)的好詞好句都能靈活的運(yùn)用，真讓我刮目相看。小學(xué)生天真可愛，只要教師給他們展示自我的機(jī)會，他們都樂意把自己最好的成果拿出來和大家一起分享。

總之，把多媒體引入課堂輔助教學(xué)，充分利用電教媒體等教學(xué)手段，不僅合理地利用了教育資源、優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且使學(xué)生在模擬、仿真的環(huán)境中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、延伸知識技能，還促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，挖掘了學(xué)生豐富的創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人。