淺談小學(xué)語文低段課堂導(dǎo)入常用的幾種方法

宋偉玉

著名語文特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住?！笨梢?，要提高課堂教學(xué)效率，把課上得生動(dòng)活潑，就應(yīng)該花一番功夫，精心地設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，正所謂“良好的開端是成功的一半”，好的課堂導(dǎo)入可以使課堂形成“一波才動(dòng)萬波隨”的效果。它可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，溝通師生情感，使學(xué)生帶著一種放松和快樂的心情去感悟語文，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。下面就粗淺地談?wù)勅绾蝸韺?dǎo)入新課：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

在課堂教學(xué)中，首先要迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。圖畫直觀形象，運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，一開始就吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知的欲望，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。如教學(xué)《葡萄溝》時(shí)，通過投影片展示一幅幅美麗的畫面：五光十色的葡萄，色鮮味美的葡萄干，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，像涼棚似的葡萄架。再配上教師的講解。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)入了神奇的葡萄溝，激發(fā)了情趣。

二、猜謎語導(dǎo)入。

猜謎語是低段孩子很喜歡的活動(dòng)，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，把課文的題目或內(nèi)容編成謎語或收集恰當(dāng)?shù)闹i語，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，活躍思維又能很快引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。如教《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎語：“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）再問學(xué)生見過嗎？接著（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？讓我們到書中去尋找答案吧。這樣孩子們就能迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、情感感染導(dǎo)入。

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍。例如在導(dǎo)入新課《我們成功了》時(shí)，可以用以下導(dǎo)語：孩子們，知道2001年7月13日是個(gè)什么日子嗎？2001年7月13日北京申奧成功！這是一個(gè)令中國人興奮、激動(dòng)和揚(yáng)眉吐氣的時(shí)刻，這是奧林匹克運(yùn)動(dòng)一次公平、公正和歷史性的抉擇。喜訊傳來，北京立刻成了歡樂的海洋。人們揮舞國旗，相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情地流淌。接下來，讓我們一同走進(jìn)那個(gè)激動(dòng)又難以忘懷的夜晚。

四、利用兒歌導(dǎo)入。

兒歌生動(dòng)有趣，形象鮮明，瑯瑯上口，容易記憶，深受學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的喜愛，借助兒歌特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教者搜集或編寫兒歌進(jìn)行導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑi、ei、ui時(shí)，先出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有什么人？他們?cè)诟墒裁矗拷又I(lǐng)讀兒歌：扎籬笆，圍樹苗。一棵矮，一棵高。ei、ei、ei，小羊羔，別啃我的小樹苗。讀著充滿童趣的兒歌，根據(jù)兒歌里的“矮、ei、圍”，初步感知ɑi、ei、ui的讀音，引出ɑi、ei、ui的學(xué)習(xí)。學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為下面的教學(xué)降低了難度。

五、情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，在教學(xué)中，巧設(shè)機(jī)關(guān)，引起懸念，制造沖突，激疑引思，誘發(fā)思維，啟迪智慧，使學(xué)生處在興奮狀態(tài)，這樣有利于教學(xué)順利進(jìn)行，從而取得理想的教學(xué)效果。如果有效的利用所創(chuàng)設(shè)的情境，渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感，課堂教學(xué)，效果自然會(huì)好。如教學(xué)《美麗的小路》，可創(chuàng)設(shè)以下情境：“今天，老師要帶大家去一個(gè)神秘而有趣的動(dòng)物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動(dòng)物和美麗的風(fēng)景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號(hào)列車，向著目的地前進(jìn)?！?/p>

六、動(dòng)畫導(dǎo)入法。

優(yōu)美、逼真的畫面不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，而且也使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松愉快。如在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，我借助多媒體課件播放錄像，有荷塘、荷葉、荷花、青蛙、魚兒、小蜻蜓的動(dòng)畫畫面，講解接著配以講解鶯歌燕舞、百花齊放的春天剛剛過去，快樂的夏天又笑盈盈地向我們走來了。你們看：櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹上唱起了歌，正是出去郊游的好時(shí)候。走吧！讓我們一起去尋找夏天！誰能在畫面上找到夏天？這樣導(dǎo)入就是把課文內(nèi)容通過色彩、畫面演化成直觀形象的審美對(duì)象，使學(xué)生既見其形，又聞其聲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、故事導(dǎo)入法。

一個(gè)鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，使得課文在教學(xué)時(shí)事半而功倍。如在學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》一文時(shí)，可這樣引入：據(jù)說獅子當(dāng)上“萬獸之王”之后，得意極了，每天都有小動(dòng)物伺候著，再也不用自己出去尋食，連出去活動(dòng)活動(dòng)都有其他動(dòng)物跟著，沒過多久就厭倦了，便想從動(dòng)物中找一個(gè)能接替自己的，但他又不想草率指定，于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！庇谑?，森林里一下熱鬧起來了，許多小動(dòng)物都嘗試了當(dāng)“王”，那么它們當(dāng)?shù)迷鯓幽?？最后誰是“萬獸之王”呢？讓我們一起去課文中尋找答吧……這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。

八、利用“課題關(guān)鍵詞”導(dǎo)入。

抓住課題關(guān)鍵詞聯(lián)想提問，即教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生展開想象提問。如：教《小壁虎借尾巴》時(shí)，我運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞的方法來導(dǎo)入：學(xué)生讀完課題后，讓學(xué)生說說，你覺得課題中哪個(gè)詞最有趣？為什么？學(xué)生的回答精彩點(diǎn)出了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容：我覺得“借”很有趣，小壁虎明明自己有尾巴，為什么要去借呢？我也覺得“借”有趣，尾巴長(zhǎng)在別人身上，怎么能借呢？我覺得尾巴有趣，真不知道小壁虎的尾巴是怎樣的尾巴？……學(xué)生們的大膽想象一下子將思考帶進(jìn)了課文，讓學(xué)習(xí)順理成章了。這樣的導(dǎo)入法，提高了學(xué)生的求知欲，讓他們開動(dòng)腦筋從課文中找答案，使課堂氣氛鮮活起來。

九、實(shí)物導(dǎo)入。

有些課文用實(shí)物導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的視線，可使學(xué)生感到自然、親切、真實(shí)可信。如教《小鹿的玫瑰花》時(shí)，我手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞，然后問：喜歡這份禮物嗎？關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？想聽嗎？讓我們一同走進(jìn)課文吧。

十、談話導(dǎo)入。

這是最常用的一種導(dǎo)入方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的一些談話，引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，也可以讓學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行質(zhì)疑。如教學(xué)《卡羅爾和她的小貓》時(shí)，就可以這樣導(dǎo)入：你最喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡它？（學(xué)生暢談自己喜歡的動(dòng)物）卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動(dòng)物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？這樣導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生積極的思考。

總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為成功授課奠定良好的基礎(chǔ)。