高效課堂在初中化學(xué)中的構(gòu)建

毛凱

教學(xué)是一門藝術(shù)，我們要運用教學(xué)這門藝術(shù)，從各個環(huán)節(jié)和因素做起，讓化學(xué)課更精彩更高效，讓初中化學(xué)這門新開的自然科學(xué)成為學(xué)生的歡樂的學(xué)習(xí)天地。對于初中化學(xué)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一時還可能沒有掌握其特有的學(xué)習(xí)方法，所以我們要運用教學(xué)這門藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而達到省時省力。教學(xué)永遠具有教育性。因此結(jié)和我校的“指導(dǎo)自學(xué)，以練促能”教學(xué)模式，淺談幾點如何構(gòu)建高效課與大家探討：

一、課堂要簡約、行之有效是構(gòu)建高效課堂的中心

極值原理，又稱簡約性原理，即用最簡潔、最凝練的模式或定律去囊括和濃縮最大量、最豐富的事物和理象。所以說在化學(xué)課堂其實不必要搞的很華麗，而在教學(xué)過程中，用最簡單，最直接，最明了的方法讓學(xué)生明白所學(xué)的重點，難點，及知識要點。就象一把劍一樣直擊要害，而不必有那么多的花架子。因些我們在化學(xué)課之前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在課堂上，直接讓學(xué)生互動或都提問的形勢。這樣課堂學(xué)習(xí)就非常直接簡單，簡約到，學(xué)生會的不講，學(xué)生討論后能明白的不講，學(xué)生討論后還不明白的教師給予點撥。一句話概括起來，就是要“精講”。

二、注重學(xué)習(xí)方法的傳授是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

古人曰：授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。教會學(xué)生學(xué)習(xí)必須重視方法的傳授，即把學(xué)習(xí)的方法，思維的方法教給學(xué)生?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)性的綜合學(xué)科，它的基礎(chǔ)不僅體現(xiàn)在知識方面，而且更重要是在科學(xué)思維的方法方面。為此，教師在教學(xué)設(shè)計中，必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題，采取的教學(xué)方法，必須能促進學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟和掌握，教法一定要為學(xué)法服務(wù)。只有這樣要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，達到事北而功半的效果，從而提高了課堂效率。因些在課堂上不僅要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)突出科學(xué)方法在知識形成過程中的重要作用。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生進行獲取知識的方法有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，實驗，探究，交流與合作等方法，利用文字，圖表和化學(xué)語言去提煉相關(guān)化學(xué)信息，促使學(xué)生在化學(xué)知識的形成過程中獲取新知識，新思想，從而得到全面的發(fā)展。

我們目前的教學(xué)，偏重了雙基。但我們也看到了這種現(xiàn)狀，有些學(xué)生，特別是女學(xué)生，“雙基”比較牢固，但成績一直不理想。這樣我們就要在教學(xué)過程中更好的運用模式中的合作探究，將化學(xué)實驗合理安排其中；在模式中的總結(jié)評價不但要讓學(xué)生相互點評，同時教師也要重點點評特別是一些學(xué)習(xí)方法、解題方法等這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更大，效率更高。

三、化學(xué)實驗是建構(gòu)高效課堂的本質(zhì)

化學(xué)是一門是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗?zāi)墚a(chǎn)生問題和問題情境。好的實驗?zāi)芰⒖桃饘W(xué)生的興趣，如果利用實驗過程中產(chǎn)生的一些明顯現(xiàn)象使學(xué)生感到疑惑和不解，從而激發(fā)他們強烈的求知欲，使其產(chǎn)生探究的學(xué)習(xí)動機，那么就能很順利地完成對未知事物的探索與理解。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，我們必須重視和挖掘化學(xué)實驗的功能。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，教會學(xué)生怎樣做實驗。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰π枰粋€過程，但這種能力一旦形成必將對教學(xué)產(chǎn)生極大的促進作用，并將使學(xué)生受益終生，從長遠角度和知識運用等方面是高效。因此教師必須對化學(xué)實驗教學(xué)引起足夠的重視。但是，在化學(xué)實驗的過程中如果不能有效監(jiān)控學(xué)生，一種可能是實驗不能取得預(yù)期的效果，白白浪費了時間；另一種可能是學(xué)生因隨意操作而造成意外傷害。因此，教師在這方面對學(xué)生的要求必須是嚴格的，必須讓學(xué)生明確該做什么、不該做什么，怎樣做是對的、怎樣做是錯的。比如在進行化學(xué)實驗教學(xué)之前必須要對學(xué)生說清楚化學(xué)實驗室中的基本要求，如規(guī)范的操作和各種藥品的使用與保管等；在進行每一次實驗之前要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確實驗?zāi)康?、設(shè)計實驗步驟、明確實驗中應(yīng)注意的問題，事先要審查學(xué)生的實驗設(shè)計，并要求學(xué)生按規(guī)范步驟認真操作；要和學(xué)生一起做實驗，師生共同體驗實驗探究的過程，體會成功的快樂、失敗的苦澀，師生共同解決實驗過程中遇到的問題。另外，教師在平日的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，要對學(xué)生提出的問題耐心解答，要讓學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中體驗收獲的快樂，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，通過傾聽、交流、合作，學(xué)會知識、發(fā)展能力、完善人格。

四、合理設(shè)計“學(xué)案”，確保高效課堂教學(xué)的順利實施

“學(xué)案”是教師在充分了解學(xué)情、課程標準、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點、教學(xué)要求及學(xué)生已有的知識水平、能力水平、學(xué)法特點和心理特征等情況，為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。其著眼點和側(cè)重點在于如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；如何引領(lǐng)學(xué)生積極獲取知識，習(xí)得能力，求得發(fā)展。

1、“學(xué)案”設(shè)計的原則

（1）探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的重新實現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。

（2）啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

（3）靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

（4）梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性。

（5）創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時，強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2、“學(xué)案”編制的內(nèi)容

（1）把教學(xué)中常用的基礎(chǔ)知識、化學(xué)思想、科學(xué)方法，以及常規(guī)的預(yù)習(xí)、聽課、查閱資料，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高他們獲取信息、分析信息、加工信息、應(yīng)用信息和評價信息的能力。

（2）隨堂性的“導(dǎo)學(xué)提綱”，將本堂學(xué)習(xí)資料或任務(wù)作學(xué)法上的加工，轉(zhuǎn)化成學(xué)生易感興趣、易于掌握的具體形式，從而指導(dǎo)學(xué)生快速、有效地學(xué)習(xí)。在設(shè)計上突出三個方面的內(nèi)容。一是學(xué)練導(dǎo)引，主要是提出本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、重點知識、難點分析、教學(xué)時間安排，以及教學(xué)過程中需要的預(yù)備知識、工具和參考資料等。二是導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，主要是提出學(xué)習(xí)要求和對知識、學(xué)習(xí)方法、思維方法，以及學(xué)習(xí)的情感、意志、態(tài)度等方面的要求，提出自學(xué)思路，提出重點內(nèi)容或討論課題等。其重點在于“導(dǎo)”，主要包括向?qū)W生導(dǎo)法、導(dǎo)路、導(dǎo)疑、導(dǎo)思。三是評價方法，主要是提出當(dāng)堂達標的要求和考核辦法，其目的是鞭策學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。適時在課堂的最后一段時間內(nèi)進行“課堂五分鐘達標檢測”?？杉ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。需要說明的是，不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容———元素及其化合物、基本概念和化學(xué)反應(yīng)原理等，“學(xué)案”設(shè)計的思路、內(nèi)容會稍有差別。學(xué)生通過“學(xué)案”中的課前預(yù)設(shè)內(nèi)容的引領(lǐng)，自己閱讀教材，獨立思考問題，或是小組實驗，同學(xué)間交流，討論等方式，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容自覺作了對比，帶著尚存的疑問走進課堂，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，為了達到課堂高效，我們必須進行課堂教學(xué)的改革。只要我們在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、積累，發(fā)揮群體的智慧，不斷探討，挖掘自己的潛能，就一定能實現(xiàn)課堂高效化，達到省時又省力的效果。