用多媒體技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

趙軍茂

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，借助多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，大大的活躍了課堂氣氛，力求讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。

一、教學(xué)內(nèi)容“活”——生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活。怎樣把數(shù)學(xué)的課堂與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)呢？現(xiàn)代教學(xué)中有了多媒體信息技術(shù)的支持，就能變?cè)S多的“不可能”為現(xiàn)實(shí)，讓課堂透出濃郁的生活氣息。

在教學(xué)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我曾去超市錄了一段影像，讓學(xué)生在課堂上跟著攝像機(jī)的鏡頭“逛超市”，在超市中認(rèn)識(shí)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)。把抽象的數(shù)量關(guān)系與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以說(shuō)是學(xué)數(shù)學(xué)，也可以說(shuō)是逛超市。

二、教學(xué)手段“活”——活用

現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：在決定是否使用，以及什么時(shí)候該使用多媒體信息技術(shù)時(shí)，必須保證其目的在于更好地完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，遵循媒體的特性來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)手段要用“活”，而且要“活用”。

在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，學(xué)生容易把球和圓混起來(lái)，為了搞清兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，我們?cè)賯鹘y(tǒng)的實(shí)物展示的基礎(chǔ)上，主要通過多媒體播放三維動(dòng)畫，把球剖開，橫截面就是圓。不僅讓學(xué)生明白了區(qū)別，還知道了聯(lián)系。小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用多媒體能直觀地把整個(gè)過程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。比如在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，運(yùn)用多媒體課件直觀演示，首先由學(xué)生動(dòng)手剪、拼，學(xué)生用三種方法（剪成兩個(gè)梯形、一個(gè)梯形一個(gè)三角形、一個(gè)五邊形一個(gè)三角形），通過平移、旋轉(zhuǎn)，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為熟知的長(zhǎng)方形，再由學(xué)生匯報(bào)展示給全班同學(xué)，找準(zhǔn)拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來(lái)的平行四邊形的底和高的關(guān)系，通過觀察、討論、歸納這幾種方法的共同之處，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)拼出的長(zhǎng)方形就是長(zhǎng)就是原來(lái)平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬就是原來(lái)平行四邊形的高，進(jìn)而推導(dǎo)出結(jié)論：平行四邊形的面積=底×高。在此基礎(chǔ)上作一定的拓展延伸，在兩條平行線之間逐個(gè)展示等底等高但形狀不同的平行四邊形，有的端正，有的傾斜。還有的特別傾斜，以不同顏色填充各個(gè)平行四邊形，逐個(gè)出現(xiàn)，幾個(gè)平行四邊形展示完后，在視覺上給學(xué)生造成錯(cuò)覺。然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這幾個(gè)平行四邊形有什么共同點(diǎn)？然后進(jìn)行驗(yàn)證，這幾個(gè)形狀各異的平行四邊形等底等高，最后推導(dǎo)出結(jié)論：等底等高的平行四邊形面積相等。在教學(xué)過程中，多媒體成功地輔助教學(xué)，學(xué)生完全處于一種思維高度集中，愉悅而興奮的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快能夠理解，并用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述，準(zhǔn)確找到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與平行四邊形的底和高的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力及拓展能力。

三、教學(xué)機(jī)制“活”——靈活

教學(xué)的現(xiàn)代化，首先是教學(xué)理念的現(xiàn)代化，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的過程中，我們更應(yīng)該注重在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下讓數(shù)學(xué)機(jī)制“活”起來(lái)。

信息技術(shù)讓教學(xué)設(shè)計(jì)更顯智能化。在交互式練習(xí)的課堂上，例如低年級(jí)的口算練習(xí)，一人一機(jī)，上機(jī)操作，看口算題輸入正確答案。及時(shí)顯示結(jié)果：對(duì)幾題，錯(cuò)幾題，正確率，最后判別等級(jí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)力調(diào)整時(shí)間和難度系數(shù)，人人可以享受成功。教師通過控制程序可以知道全班學(xué)生整體水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)因材施教。

四、學(xué)生思維“活”——活躍

信息技術(shù)與教學(xué)整合，根本目的是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，是應(yīng)用信息技術(shù)的根本目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。

例如，例如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。教師在教學(xué)中用多媒體演示，先把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分別分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”（還剩下一個(gè)虛圓圈）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形（閃爍顯示）。再依次進(jìn)行16、32等分的方法進(jìn)行割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看出等分?jǐn)?shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，在通過移動(dòng)演示，使學(xué)生找準(zhǔn)圓半徑、圓周長(zhǎng)的一半與拼成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。通過演示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的推進(jìn)，在學(xué)生頭腦中留下“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生悟出圓面積計(jì)算公式。同樣在在教學(xué)圓面積的課堂上，通過信息技術(shù)的展示，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了推導(dǎo)面積公式的方法如“變不規(guī)則為規(guī)則”“平移”“拼湊”等思想之后，當(dāng)把圓平均分成16份后，也可讓同學(xué)們自己拼湊，同學(xué)們拼出的圖形各不相同，由此推導(dǎo)出計(jì)算圓面積相同的公式的多種方法。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有不少誤區(qū)，例如有的教師“單一選擇媒體”特別“依賴”計(jì)算機(jī)，讓“黑板”成為擺設(shè)。其實(shí)，選擇媒體是為了更好地教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)不能限制學(xué)生思維的發(fā)展，一味追求形象化，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面將有負(fù)作用?？偠灾?，教師要合理使用多媒體，力求多媒體信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來(lái)，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的教學(xué)精彩起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張暉.《新課程的教學(xué)改革》，首都師范大學(xué)出版社，2001.12.

[2] 傅道春.《新課程中教學(xué)技能的變化》，首都師范大學(xué)出版社，2003.8.

[3] 吳效鋒.《新課程怎樣教》，沈陽(yáng)出版社，2006.5.

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)王營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）