淺談自學(xué)能力的培養(yǎng)

段國(guó)玉

【內(nèi)容摘要】聯(lián)合國(guó)教科文組織指出“將來的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”新課程在編排上也注重學(xué)生自學(xué)能力，數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生小組合作解決疑難問題；培養(yǎng)學(xué)生合理復(fù)習(xí)的習(xí)慣四個(gè)方面論述了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 預(yù)習(xí)習(xí)慣 小組合作 合理復(fù)習(xí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1922年的一份報(bào)告中就已經(jīng)指出：“將來的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！毙抡n標(biāo)也認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)課上是要教給他們思維的方法，而不是教給學(xué)生多少知識(shí)。當(dāng)然新課程在編排上也注重學(xué)生自學(xué)能力，數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生非智力因素的發(fā)展，這就要求我們教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究適應(yīng)新教材的教學(xué)方法，以適應(yīng)新的需要?，F(xiàn)在我談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面的一些做法供大家參考：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼哉f，“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使人的各器官，大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受信息，而且能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，在課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興越，讓他們都參與進(jìn)來，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如：采用多媒體教學(xué)；講數(shù)學(xué)家故事；上數(shù)學(xué)活動(dòng)課等方法手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)而用數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)永恒的話題。很多所謂的主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是學(xué)生簡(jiǎn)單地回答老師提的幾個(gè)沒有思考價(jià)值的問題，做幾道練習(xí)題，或者熱熱鬧鬧一陣誰也聽不清楚的討論，等等教學(xué)現(xiàn)象可以說不勝枚舉，其實(shí)，這是教師缺乏新課程觀的體現(xiàn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。也就是靠問題引導(dǎo)學(xué)生自主探索與發(fā)現(xiàn)，使發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探索性地學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以問題為中心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)。

為此我在教學(xué)過程中，在備好課的同時(shí)，寫好學(xué)案，提前一天發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前依據(jù)學(xué)案中預(yù)習(xí)提綱所列的問題預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課外有充分的時(shí)間和空間自學(xué)探究，充分展開自己的思維去主動(dòng)獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。然后，自己試著做學(xué)案上寫的基礎(chǔ)練習(xí)。這樣既滿足了學(xué)生自主探究的欲望，又嘗試自學(xué)成功的甜頭；既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性；既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)功課的好習(xí)慣。原來我在礦中時(shí)，礦中校長(zhǎng)經(jīng)常在會(huì)上說：“學(xué)生學(xué)會(huì)的，不是你教會(huì)的，是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，所以課堂上不要講的太多?！笔茄?！“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。上學(xué)期期末考試前，三班的物理老師病了，耽誤將近一個(gè)月的課，每天物理課都是學(xué)生自己復(fù)習(xí)，老師只是講解個(gè)別的疑難問題，結(jié)果本班期末考試竟考了年級(jí)第一，這難道不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的？我們作教師的要充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，大膽讓學(xué)生主動(dòng)探究吧。

三、培養(yǎng)學(xué)生小組合作解決疑難問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“教師不再是單純的知識(shí)傳播者，而是課堂教學(xué)的參與者，是學(xué)生討論和交流的伙伴，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)引導(dǎo)者和組織者?！睕r且教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只有通過師生之間的互動(dòng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到人人教我，我教人人的目的，又增強(qiáng)了學(xué)生合作意識(shí)，提高交往能力，從而促進(jìn)其主體發(fā)展。為此我引入新課之后，組織學(xué)生分組討論，解決自學(xué)時(shí)自己解答不了的問題，并安排四位功夫過硬的學(xué)生作為助教和我一起進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學(xué)生合理復(fù)習(xí)的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)展者，研究者，探索者?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，教師不再是單純的知識(shí)傳播者，而是課堂教學(xué)的參與者，是學(xué)生討論和交流的伙伴，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為此學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：

1.重溫教材，加深理解

這一步教師首先告訴學(xué)生復(fù)習(xí)教材的范圍，然后把教材以提綱的形式列出來；讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，同時(shí)做同步練習(xí)，讓學(xué)生由淺入深的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.列框式圖，系統(tǒng)掌握

在完成上述工作之后，要求學(xué)生反思本單元的知識(shí)點(diǎn)，哪些掌握了，還有哪些沒有掌握，然后列出知識(shí)框式圖，把掌握的后邊畫“√”，把沒有掌握的后邊畫“×”，然后小組合作，互相討論解決各自的疑難問題，老師巡視，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)解疑。

3.書寫專題，學(xué)以致用

學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)掌握之后，必須做習(xí)題才能鞏固，但是泛泛的做，效果不是太好。我常常先讓學(xué)生作一些習(xí)題，然后引導(dǎo)學(xué)生把某些習(xí)題歸類，比如：學(xué)了一次函數(shù)的圖象之后，我引導(dǎo)學(xué)生做了這樣一個(gè)歸類：《一次函數(shù)圖像求函數(shù)關(guān)系式問題》，其中有①直線式；②射線式；③線段式；④孤立式；⑤分段式。對(duì)于每一類都列出實(shí)例，最終總結(jié)這一專題的方法。然后讓學(xué)生根據(jù)自己能力書寫專題。這樣學(xué)生自己感覺很有成就感，當(dāng)然掌握的知識(shí)也特別牢固。

4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)，掌握學(xué)情

俗話說：“考考考，老師的法寶”。作為老師總是想盡一切辦法，讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，但是到底掌握了沒有，掌握到什么程度，除了考試我還沒有找到其它合適的辦法，所以經(jīng)歷了以上的程序之后，我采取檢測(cè)的方法，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不是一朝一夕的事，要我們做教師的在教學(xué)中勤于探索方法的同時(shí)要有耐心的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，努力構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展出的學(xué)習(xí)新體系。

（作者單位：河南省鶴壁市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）