淺談品德與社會的教學(xué)策略

黃修鐘

摘 要：小學(xué)六年級的《品德與社會》課，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣及養(yǎng)成教育，注重的就是品德和社會的重要聯(lián)系。就是在這樣一個(gè)特定的品德與社會課堂的環(huán)境中讓學(xué)生進(jìn)一步地對社會有初步的認(rèn)識和了解，能夠積極有效地參與到社會并能很快地適應(yīng)社會的發(fā)展，這對于學(xué)生今后的發(fā)展是具有重要意義。讓學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，良好的行為習(xí)慣，能夠積極有效地應(yīng)對社會的發(fā)展是開展這門學(xué)科的重大教學(xué)意義。如何開好、上好這門課程，這就需要教師在今后的教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法改進(jìn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；教學(xué)策略

中華民族是一個(gè)歷史源遠(yuǎn)流長的民族，我們具有很多優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀品德。作為一個(gè)中國人，從小長輩們就經(jīng)常教導(dǎo)我們要懂禮貌和守誠信，這些都是我們的傳統(tǒng)美德。如今社會飛速發(fā)展，許多人已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的腳步，淘汰競爭是很激烈的。這就說明開展《品德與社會》對于學(xué)生來說是很重要的，它不僅發(fā)揚(yáng)學(xué)生傳統(tǒng)美德，還教學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，所以教師必須采取行之有效的教學(xué)策略來上好《品德與社會》課程。

一、以課本知識為根本，把握課堂授課

1.緊抓課本知識，緊跟課堂節(jié)奏。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開課本的基礎(chǔ)知識，教師在上課的過程中要有機(jī)地將學(xué)生、課本、生活結(jié)合起來。教師要把握課堂有限的時(shí)間，將課本知識全權(quán)教授給學(xué)生，畢竟這門學(xué)科不像主科那樣受重視，安排的課程也比較少。所以教師一定要和學(xué)生互動，緊抓課本知識，運(yùn)用生動的語言將課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握課堂。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生心智還不是很成熟，這就需要教師在授課的過程中不斷地積極引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的品德也不是一朝一夕就能形成的，而是需要在時(shí)間和生活的發(fā)展中慢慢積淀的。所以教師在今后的教學(xué)活動中，要在完成教授基礎(chǔ)知識后，開始轉(zhuǎn)變傳授者的身份，變成引導(dǎo)者和組織者的身份，積極地創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)的課堂環(huán)境和平臺。積極地采用靈活多變的教學(xué)模式，不斷地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極進(jìn)取性，主動引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在生活中去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去領(lǐng)略大千世界。讓學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生的“三觀”在自我的學(xué)習(xí)中不斷升華。

3.豐富拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。要知道，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中社會也在不斷的發(fā)展變化之中，只有不斷豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，才能不斷地應(yīng)對社會的發(fā)展潮流。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生已經(jīng)有了一套自己的生活體系，積累了一定的社會經(jīng)驗(yàn)和能力，教師這時(shí)就需要不斷地調(diào)動學(xué)生原有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會的發(fā)展和存在的一些重要問題，共同探究，只有這樣才能不斷地充實(shí)學(xué)生的大腦，發(fā)展積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在探索解決中獲得經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，逐漸適應(yīng)社會發(fā)展的新潮流。

二、不斷改進(jìn)教學(xué)方案，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

1.打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)，創(chuàng)造新型的教學(xué)策略。無論是什么學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率都不是很高，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。所以，對于小學(xué)《品德與社會》學(xué)科來說，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么，對于教師和學(xué)生來說，對學(xué)科的熱情只會是有減無增的。所以教師在今后的授課過程中就要不斷地更新教學(xué)手段，創(chuàng)造新的課堂。例如，在傳統(tǒng)的品德課上教師只是一味地講解，而忽視了學(xué)生的理解和運(yùn)用。那么現(xiàn)今就可以將學(xué)生組織起來一起去福利院或敬老院等地，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，學(xué)會奉獻(xiàn)愛心。這樣的一節(jié)課往往比只講不做的一節(jié)課收獲要大得多。

2.以課本知識為基點(diǎn)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。課本知識是很重要的，但是僅靠有限的課本內(nèi)容又不足以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師在教授完基本的課程之后還要結(jié)合課本進(jìn)行課外內(nèi)容知識的擴(kuò)充。例如，教師在進(jìn)行“公交車該不該讓座”這個(gè)課題時(shí)，可以讓學(xué)生積極參與課堂，將這樣的場景表演出來，再看相關(guān)視頻，讓學(xué)生用自己的思想去判斷對與錯(cuò)，該與不該。主動讓學(xué)生明事理比教師單純的講解有用得多了。學(xué)生主動認(rèn)識到學(xué)習(xí)了這樣的良好品德，有了這樣的道德意識，在社會上才能運(yùn)用起來，這樣的課堂才是高效的。

三、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，遵循因材施教

每一位學(xué)生的家庭背景和教育條件都不同，所以每個(gè)人的人格魅力也是不一樣的。有些學(xué)生的道德素質(zhì)較高，但有些學(xué)生的道德素質(zhì)就會偏低一些。遇到這樣的情況，教師就需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和教誨。要向?qū)W生表明學(xué)習(xí)的好壞和品德是沒有關(guān)系的，要針對不同的具體問題和具體事件進(jìn)行分析。平時(shí)教師還可以讓學(xué)生經(jīng)常了解一些各行各業(yè)的英雄和革命先驅(qū)的光榮事跡，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)高尚和美德，學(xué)會學(xué)以致用，豐富自己的情操。

總而言之，小學(xué)生《品德與社會》課程的教學(xué)有很多方法，教師要采用有效的策略，創(chuàng)建有效的課堂，這樣才能從小培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，引領(lǐng)學(xué)生積極地陶冶情操，不斷順應(yīng)社會潮流變化，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位 福建省沙縣城關(guān)第三小學(xué)）