數(shù)字化環(huán)境下的生本學(xué)習(xí)方式探索

鄭慧 吳志英

本課教學(xué)內(nèi)容為蘇教版四年級下冊“三角形的分類”。教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的自主探究及合作學(xué)習(xí)能力，能根據(jù)要求觀察三角形“角”的特點，尋找共同特征進(jìn)行歸類，并根據(jù)規(guī)律給三角形命名，在小組交流中也能互幫互助，共同探討，并能使用較科學(xué)、完整的句子來表達(dá)他們的觀點。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：能夠根據(jù)內(nèi)角的不同對三角形分類，掌握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，能夠正確識別一個三角形。

過程與方法：通過觀察、比較、小組交流和合作討論探索新知，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸類、抽象、概括、判斷能力，并在此過程中培養(yǎng)其組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)主動探索與合作學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點、難點

重點：認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，體會每一類三角形的特點。

難點：理解并掌握銳角三角形的概念及特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

“天禾”數(shù)字化平臺，課件，平板電腦，長方形、平行四邊形、直角三角形紙片若干。

教學(xué)過程

1. 課前游戲：體驗形態(tài)各異的三角形

在課前游戲活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生用“天禾”數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺畫各種由三角形組成的有趣圖案。這一活動以學(xué)生自主畫圖、分享交流為主，教師的主要任務(wù)是給學(xué)生提供完成作品的平臺、展示作品的空間與時間。信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，它為學(xué)生畫圖提供“在線畫筆”這一具有強(qiáng)大畫圖功能的工具。只需兩筆，學(xué)生就能用它快速畫出一個三角形，還可以根據(jù)自己的喜好快速畫出多個不同的三角形，并用它們創(chuàng)造出有趣的圖案（如圖1）。接下來，小組評選出最有創(chuàng)意的作品，小組長將其推送到每一位學(xué)生的平板電腦上，進(jìn)行全班交流與分享。孩子們在游戲與欣賞中體會到：三角形的形狀是各不相同的。以游戲的形式讓學(xué)生初步感受三角形的不同，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本課主要任務(wù)的完成做好鋪墊。

2. 經(jīng)歷過程：充分認(rèn)識各類三角形

（1）在拼圖情境中體驗角的不同

在學(xué)生自己創(chuàng)造三角形拼圖游戲的基礎(chǔ)上，教師出示一個缺了一塊的正方形拼圖（如圖2），讓學(xué)生選擇合適的圖形填補(bǔ)，進(jìn)一步感受三角形“角”的不同，進(jìn)而明確方向：根據(jù)“角”的特點來觀察三角形。

圖 2

教師延續(xù)這一情境，在平臺中插入用不同三角形拼圖的動畫，讓孩子通過觀看這一動態(tài)的拼圖過程，先猜一猜，再想一想應(yīng)補(bǔ)上哪一個三角形，再次感悟到三角形有各種不同的種類。這樣將情境動態(tài)化地呈現(xiàn)，讓學(xué)生在有趣的拼圖游戲情境中體驗三角形形狀各異的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）在分類過程中體驗三角形的不同類型

初步感知：分一分。教師設(shè)計了一個小組學(xué)習(xí)任務(wù)單，由學(xué)生以小組為單位，合作共享。

教師為學(xué)生提供“小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單1”及需要觀察的6個三角形圖片。學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下先獨立觀察、思考各三角形角的特征，再填表，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)分析各自的特點，插入、拖動6個三角形圖片，并根據(jù)特點分類、命名（如圖3）。完成這些任務(wù)后，小組交流、探討，最后小組選派代表推送典型作品至每一臺平板電腦上匯報交流各自的觀點。

圖 3

深化感知：辯一辯。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生補(bǔ)充他們在上一學(xué)習(xí)活動中容易忽略和遺漏的信息：銳角三角形的特殊性。

在學(xué)生推送展示的作品上，教師運用“在線畫筆”邊圈點勾畫邊及時追問：“另4個三角形也都有2個銳角，為什么不是銳角三角形？”突破“銳角三角形”概念這一教學(xué)難點，得出“所有三角形都有銳角，一定要三個角全是銳角的三角形才是銳角三角形”這一結(jié)論。學(xué)生進(jìn)一步數(shù)形結(jié)合地感受各類三角形“角”的特征。

小結(jié)概念：說一說。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，有效的教學(xué)活動是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一。因此，在學(xué)生經(jīng)歷觀察探索、思考、交流、辨析的活動后，需要教師引導(dǎo)大家一起進(jìn)行歸納總結(jié)，得出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論。

這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生獨立思考、交流探討的基礎(chǔ)上，將三類三角形的概念進(jìn)行小結(jié)梳理，讓每位學(xué)生都能理解其概念。

3. 強(qiáng)化練習(xí)：提升對各類三角形的認(rèn)識

（1）找一找：運用工具幫助判斷

在學(xué)生獨立完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師選擇一位學(xué)生的作品推送至所有平板電腦上，讓該生簡單介紹自己的思路。隨后，教師用“在線畫筆”邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生共同觀察所指的角是什么角，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到有不同意見的7號三角形（如圖4）。為了說明各自的觀點，有學(xué)生提出，可用三角尺上的直角進(jìn)行驗證，通過學(xué)生的互相評價與科學(xué)驗證統(tǒng)一觀點，進(jìn)而感受到工具的重要性。

圖 4

（2）變一變：交流中加深對三角形的認(rèn)識

教師設(shè)計了“任務(wù)單2”（如圖5），并為孩子提供了三種平面圖形紙片若干張，讓學(xué)生根據(jù)能力選取自己所需要的圖形，并使用不同方法分一分、畫一畫，再進(jìn)行小組交流。教師及時拍照，捕捉學(xué)生們不同的分法和畫法。這些照片可同步上傳到平臺的“共享資源庫”中，讓學(xué)生在交流時能看到其他同學(xué)的不同分法。因為時間有限，如果教師在巡視過程中有遺漏的畫法沒有捕捉到，還可以根據(jù)學(xué)生所說的方法直接用“在線畫筆”去補(bǔ)畫并進(jìn)行評議。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段與平臺，課堂中生成資源的捕捉變得既及時又清晰有效。學(xué)生在交流與分享中盡情互動、感悟和體驗。

圖 5

4. 全課總結(jié)：拓展延伸

（1）總結(jié)全課（略）

（2）延伸練習(xí)：玩三角形“猜一猜”

創(chuàng)設(shè)猜三角形的游戲，先出示只露出一個角的三角形，學(xué)生一起根據(jù)露出的角及三類三角形角的特征判斷其屬于哪一類三角形。對于首先露出直角和鈍角的三角形，大家觀點一致，能正確判斷是哪一類三角形。但如果露出的是銳角，意見就不統(tǒng)一了，為什么會這樣？學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)一步參與游戲活動。在活動中，孩子們通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，以及猜想、驗證、思考、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇常州市北環(huán)路小學(xué)）