小學(xué)信息技術(shù)教育的有效評(píng)價(jià)策略

鄭雅芬

【摘 要】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)手段各式各樣，但更多的評(píng)價(jià)僅著眼于信息技術(shù)課堂，而對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的整體評(píng)價(jià)顯得有些單薄。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用、課時(shí)卻縮減的今天，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的評(píng)價(jià)單純從課堂或者競(jìng)賽入手，顯然是不夠的，對(duì)信息時(shí)代學(xué)生的健康成長(zhǎng)也極為不利。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并從有效性入手提出對(duì)策，介紹方法，展現(xiàn)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；教育；有效評(píng)價(jià)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2013）06-0052-03

隨著信息技術(shù)教育在中小學(xué)的深入開(kāi)展，各地在學(xué)科資源建設(shè)、教材編寫(xiě)、課堂教法等方面有較深入的研究，而在學(xué)生信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)上做得還不到位。信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生信息技能掌握情況的評(píng)價(jià)多于信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)多于信息技術(shù)教育的評(píng)價(jià)。因此，出現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科邊緣化、信息技術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)生信息技術(shù)水平差距大而阻礙教學(xué)、學(xué)生課外時(shí)間沉迷網(wǎng)絡(luò)或游戲等現(xiàn)象。因此，如何提高小學(xué)信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)的有效性和全面性是值得信息技術(shù)教師實(shí)踐和探索的。在近十年的教育教學(xué)實(shí)踐研究中，筆者探索出在小學(xué)信息技術(shù)教育中較為有效的評(píng)價(jià)方法。

問(wèn)題及分析

1. 評(píng)價(jià)重形式，輕內(nèi)涵

如今，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可謂鋪天蓋地，可是我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少評(píng)價(jià)是花架子，是為了完成任務(wù)而設(shè)計(jì)的，缺少了評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，失去了評(píng)價(jià)的意義。在信息技術(shù)教育中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在同樣的問(wèn)題。比如，一節(jié)課結(jié)束了，匆忙讓學(xué)生填寫(xiě)課本后面的評(píng)價(jià)表；課堂中設(shè)計(jì)了小組評(píng)價(jià)，也在黑板上為小組加分，卻常常因?yàn)橹活欀鴪?zhí)行教學(xué)任務(wù)而忘記評(píng)價(jià)，導(dǎo)致有的小組沒(méi)被加到分。即使記得每次加分了，在課堂結(jié)束后，卻忘記反饋，使小組評(píng)價(jià)失去意義，在促進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)與合作方面沒(méi)有起到真正的作用。

導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的原因是，教師對(duì)評(píng)價(jià)在推動(dòng)教育教學(xué)方面的作用認(rèn)識(shí)不足。教師在課堂教學(xué)中缺乏主動(dòng)評(píng)價(jià)的意識(shí)和利用評(píng)價(jià)組織課堂、提高課堂效率的意識(shí)。

2. 評(píng)價(jià)重課堂，輕課外

目前，不少教師對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的評(píng)價(jià)只著眼于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生課外應(yīng)用信息技術(shù)或沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等行為沒(méi)有被列入學(xué)生信息技術(shù)評(píng)價(jià)中。由于當(dāng)前不少學(xué)生的信息技術(shù)操作水平已經(jīng)超過(guò)家長(zhǎng)，導(dǎo)致不少學(xué)生在課外的信息技術(shù)行為處于無(wú)人了解、無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)。在不少地區(qū)，信息技術(shù)課只在學(xué)校的部分年級(jí)開(kāi)設(shè)，因此學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于規(guī)范操作行為的時(shí)間，僅從信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是片面的。

導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的原因是，信息技術(shù)教師在學(xué)校承擔(dān)的任務(wù)繁雜，無(wú)心顧及學(xué)生課外的信息技術(shù)行為。信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)還不夠，對(duì)學(xué)校信息技術(shù)氛圍的營(yíng)造責(zé)任意識(shí)不夠。

3. 評(píng)價(jià)重當(dāng)前，輕發(fā)展

信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)較多地落在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和作品評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生整學(xué)期甚至整個(gè)小學(xué)階段在信息技術(shù)能力方面的表現(xiàn)，還缺乏系統(tǒng)完整的評(píng)價(jià)。

導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的原因是，學(xué)校信息技術(shù)教師不穩(wěn)定，學(xué)生在不同年級(jí)時(shí)受到的評(píng)價(jià)隨著授課教師的改變而改變，學(xué)校信息技術(shù)教研組沒(méi)有建設(shè)一個(gè)對(duì)全校學(xué)生信息技術(shù)能力成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的體系。

建立有效評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方式

小學(xué)信息技術(shù)教育中有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、小組合作、課外應(yīng)用等方面。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人的《信息技術(shù)積分表》、小組的“鍵盤(pán)小火車(chē)”比賽、教室的“瞧！我最棒”光榮墻、課本的“單元評(píng)價(jià)”、期末的“素質(zhì)報(bào)告冊(cè)”、每周爭(zhēng)章活動(dòng)、“博客之星”評(píng)選等學(xué)生喜歡的形式，能較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

那么，如何將這么多的評(píng)價(jià)內(nèi)容既有效又便捷地應(yīng)用到教育教學(xué)中呢？我們主要通過(guò)以下形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1. 積分爭(zhēng)章，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和累積性

“積分制”評(píng)價(jià)機(jī)制在班級(jí)管理中的應(yīng)用比較廣泛，在信息技術(shù)教育中同樣有效。

我們?yōu)槊课粚W(xué)生設(shè)計(jì)一張信息技術(shù)積分表，積分表以周次為行，以項(xiàng)目為列，采用每周統(tǒng)計(jì)公布，爭(zhēng)章獎(jiǎng)勵(lì)的形式如下圖。用世博會(huì)亞洲館和歐洲館的印章作為學(xué)生爭(zhēng)章的獎(jiǎng)勵(lì)，亞洲館代表課內(nèi)章，歐洲館代表課外章。每周提前預(yù)告要爭(zhēng)的獎(jiǎng)?wù)聝?nèi)容，每周在基本項(xiàng)和全項(xiàng)上得分的學(xué)生，即可爭(zhēng)得相應(yīng)的章。一位學(xué)生一周最多獲得兩個(gè)章，一學(xué)期最多獲得40個(gè)章。

2. 學(xué)生記錄，提高評(píng)價(jià)的便捷性和高效性

在評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，不僅提高學(xué)生的積極性，同時(shí)可以減輕教師因?yàn)樵u(píng)價(jià)而增加的工作量。

在信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)中，我們?yōu)槊课粚W(xué)生分發(fā)一張積分表，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在課前發(fā)，課后收。積分表采用個(gè)人登記、同桌監(jiān)督的方式。課堂上，常規(guī)項(xiàng)目有符合要求的，學(xué)生在發(fā)到表格時(shí)馬上填寫(xiě)；課堂發(fā)言精彩的、課堂任務(wù)完成的、展現(xiàn)創(chuàng)新思想的回答或操作、小組團(tuán)結(jié)合作等情況，教師在上課過(guò)程中隨時(shí)肯定，及時(shí)告知加分，學(xué)生自主計(jì)分扣分。促進(jìn)教師的課堂評(píng)價(jià)落實(shí)到位，形成習(xí)慣，而不是形同虛設(shè)。

課外，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)通過(guò)博客分享、課外作品展示、網(wǎng)上每周競(jìng)答回復(fù)等形式，向教師和同學(xué)展示課外學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的收獲，并在積分表上及時(shí)記錄。

3. 每周反饋，關(guān)注評(píng)價(jià)的橫向性和縱向性

評(píng)價(jià)要落實(shí)和反饋，才能體現(xiàn)其價(jià)值和效果。我們通過(guò)個(gè)人積分表每周、每個(gè)項(xiàng)目的縱向積分情況，了解到學(xué)生個(gè)體在某一方面的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，及時(shí)對(duì)其鼓勵(lì)和肯定。對(duì)某些項(xiàng)目薄弱的學(xué)生，及時(shí)指出，并鼓勵(lì)其他學(xué)生給予幫助或監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

每周上完課，我們都會(huì)及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生獲得獎(jiǎng)?wù)碌那闆r，并記錄在教師積分總表上。通過(guò)積分總表，我們就能很直觀(guān)地看到學(xué)生一學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)情況，利于重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生。每周，我們還會(huì)通過(guò)博客反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，公布獲得獎(jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生名單，肯定優(yōu)秀，鼓勵(lì)后進(jìn)。

期末綜合作品的完成和學(xué)生獲得的總獎(jiǎng)?wù)聰?shù)，是評(píng)價(jià)學(xué)生在信息技術(shù)方面全面發(fā)展較可靠的依據(jù)。以此評(píng)選信息技術(shù)小能手，布置電腦室的光榮墻，并通過(guò)素質(zhì)報(bào)告冊(cè)、爭(zhēng)章本、祝賀信、能手獎(jiǎng)杯等形式向家長(zhǎng)反饋。

建立有效評(píng)價(jià)的原則及效果

1. 結(jié)果呈現(xiàn)與過(guò)程努力相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作品是信息技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果最好的呈現(xiàn)，是評(píng)價(jià)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果最直接的手段。但是，除了作品評(píng)價(jià)外，學(xué)生在信息技術(shù)方面的點(diǎn)滴表現(xiàn)，都應(yīng)該是組成評(píng)價(jià)的要素。

信息技術(shù)教師經(jīng)?？鄲烙诮虒W(xué)中學(xué)生的興趣點(diǎn)不在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而更專(zhuān)注于玩游戲，卻又難以有效制止。實(shí)踐證明，在學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)中建立起一套有效的評(píng)價(jià)體系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。通過(guò)每周爭(zhēng)章、積分兌換的方式鼓勵(lì)和約束學(xué)生，是有效減少學(xué)生課堂玩游戲的方法之一。評(píng)價(jià)要注重學(xué)生互相監(jiān)督和過(guò)程記錄，通過(guò)平時(shí)和階段來(lái)及時(shí)反饋學(xué)生的積分情況，激發(fā)學(xué)生積極向上的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

2. 知識(shí)學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)相結(jié)合，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了知識(shí)之外，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念等。信息技術(shù)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高為目的。

對(duì)信息技術(shù)積分卡的積分項(xiàng)目進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，就能很好地體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的要求。我們?cè)诜e分卡上設(shè)計(jì)了以下積分項(xiàng)目。（1）行為習(xí)慣方面：穿好鞋套、操作坐姿端正、上課積極發(fā)言、下課擺好桌椅。（2）信息技術(shù)技能方面：基礎(chǔ)操作、創(chuàng)新思維、課外收獲。（3）情感態(tài)度方面：與他人合作、積極評(píng)價(jià)他人作品等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容從課堂到課外，從基礎(chǔ)到創(chuàng)新，從情感行為到學(xué)習(xí)效果，充分體現(xiàn)了提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3. 個(gè)人努力與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合，利于開(kāi)展分層學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，團(tuán)隊(duì)合作非常重要。當(dāng)前，要實(shí)現(xiàn)某一軟件的開(kāi)發(fā)或現(xiàn)代化管理，都必須依靠團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成。因此，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。

我們?cè)诜e分制的評(píng)價(jià)中也很注重小組合作。雖然積分表是學(xué)生人手一張，但是積分表中的“小老師”和“合作”兩個(gè)項(xiàng)目體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)合作。我們還在電腦室黑板上設(shè)計(jì)“鍵盤(pán)小火車(chē)”比賽，既可以指導(dǎo)學(xué)生鍵盤(pán)學(xué)習(xí)，又可以用來(lái)進(jìn)行課堂小組評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生上課的座位以小組的形式安排，每位學(xué)生在上課中的任何表現(xiàn)都將影響到小組的成績(jī)，比如，學(xué)生的發(fā)言、遵守紀(jì)律的情況、整組完成作品的情況等都將體現(xiàn)在黑板前的小火車(chē)比賽上。在教學(xué)過(guò)程中，我們已經(jīng)養(yǎng)成了對(duì)小組情況及時(shí)記錄的習(xí)慣，并通過(guò)小火車(chē)的前進(jìn)或后退進(jìn)行反饋，促進(jìn)學(xué)生互相約束，互相幫助。每節(jié)課后，小火車(chē)跑得最快的小組，每個(gè)成員可以獲得“合作分”一分，指導(dǎo)同伴完成任務(wù)的“小老師”也將獲得“小老師分”1分。

4. 課堂教學(xué)與素養(yǎng)提高相結(jié)合，提高信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)

信息技術(shù)教師不僅要關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)課上的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注課堂上以及課堂外學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)的一些普遍現(xiàn)象，并透過(guò)現(xiàn)象分析原因，尋找對(duì)策，建立和調(diào)整相關(guān)的評(píng)價(jià)制度，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。比如，我們最常見(jiàn)的學(xué)生群體現(xiàn)象是：信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲，下課時(shí)班級(jí)學(xué)生聚集到一起討論關(guān)于游戲的攻略，學(xué)生們本該閱讀的課外書(shū)籍被一本本游戲攻略所代替。

面對(duì)這些在信息技術(shù)課堂外的現(xiàn)象，信息技術(shù)教師應(yīng)該在提高學(xué)生信息素養(yǎng)、營(yíng)造良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍上有所作為。實(shí)踐證明，建立一套信息技術(shù)課綜合評(píng)價(jià)機(jī)制是最有效和便捷的方法。在信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)中，我們就把課外章作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重要項(xiàng)目。我們會(huì)在每周上課前，將要上課的內(nèi)容通過(guò)教師博客提前預(yù)告，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極回復(fù)搶答，并為回答正確的學(xué)生及時(shí)兌現(xiàn)課外章。

我們還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文明小博客活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)營(yíng)博客，將學(xué)生引導(dǎo)到文明用網(wǎng)的道路上。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外應(yīng)用信息技術(shù)，制作信息技術(shù)小作品，分享生活中的信息技術(shù)小故事。學(xué)生通過(guò)博客記錄成長(zhǎng)故事，在經(jīng)營(yíng)博客的同時(shí)也提高信息技術(shù)操作能力。我們還設(shè)立了每周博客發(fā)表登記、每月博客之星、博客進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)期博客明星、十佳博客、信息技術(shù)小能手等課外和綜合的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。這樣，既對(duì)學(xué)生在課外的信息技術(shù)行為有所引導(dǎo)和監(jiān)控，又可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外多應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的正面作用。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！睅啄陙?lái)，我們從信息技術(shù)教育有效評(píng)價(jià)入手，逐步實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)綱要所提出的要求。實(shí)踐證明，要使小學(xué)信息技術(shù)教育的評(píng)價(jià)有效開(kāi)展，作為信息技術(shù)教師的我們就應(yīng)該注重分析現(xiàn)象，尋找對(duì)策；把握課堂，關(guān)注課外；主動(dòng)作為，營(yíng)造氛圍；完善評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

（作者單位：福建廈門(mén)市嘉濱小學(xué)）