初談初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

鄭艷

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一位語文教師應(yīng)該重視語文課的導(dǎo)入藝術(shù)。導(dǎo)入雖然占很少時(shí)間，但它關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，好的導(dǎo)入能起到先聲奪人，引人入勝，調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，溝通新舊知識的銜接等作用，為下面的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，取得事半功倍的效果。

設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的基本要求是要緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。導(dǎo)入最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師。著名物理學(xué)家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣。”只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地吸收知識。

（一）懸念導(dǎo)入法

初中學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷?，適度引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，而這個(gè)問題的思考，又會涉及到課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地理解文章。例如：在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：1937年11月17日，在日本一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個(gè)不速之客———兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報(bào)紙，報(bào)紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時(shí)，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個(gè)老人是誰嗎？他為何有這種反應(yīng)？這樣一來，學(xué)生的熱情一下子高漲了，急不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

（二）圖片導(dǎo)入法

在導(dǎo)入新課時(shí)，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片、動(dòng)畫等，把干巴巴的說教變得形象生動(dòng)，充滿趣味，這也是學(xué)生特別喜聞樂見的一種形式，形、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，會使課堂教學(xué)氣氛輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識的吸引力。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇借景抒情的課文時(shí)，我利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩意的畫境，這一感官上的享受，使學(xué)生深刻地體會到散文語言文字的優(yōu)美。教學(xué)《夸父逐日》這則神話時(shí)，我先讓學(xué)生看“夸父逐日”的圖片，談?wù)剬涓傅淖畛跤∠?。畫面比較直觀，夸父強(qiáng)壯充滿力量的形象能產(chǎn)生較強(qiáng)視覺沖擊，從而讓學(xué)生感受到夸父的力量，更容易進(jìn)入“逐日”的話題。

（三）故事導(dǎo)入法。

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生，今天，老師講個(gè)有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻(xiàn)殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝?！苯裉?，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。

（四）歌曲導(dǎo)入法

歌曲導(dǎo)入法就是用歌曲的形式導(dǎo)入新課的一種方法?！耙魳肥且环N抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接，更為豐富，更為生動(dòng)的感受?！币虼?，在語文教學(xué)過程中，我們?nèi)绻芮‘?dāng)?shù)厥褂靡魳?，讓樂曲作用于學(xué)生的聽覺，那就會使他們置身于樂曲所營造的特殊氛圍中，奠定感情基調(diào)，調(diào)動(dòng)其情感，去感知作者所要表述的內(nèi)容，促進(jìn)其理解，所以有“善于始者，成功已半”的說法。比如我在教學(xué)《隆中對》一課時(shí)，首先播放《三國演義》主題歌，那深沉、渾厚的的樂曲將學(xué)生帶入萬馬奔騰、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭氣氛之中，戰(zhàn)爭的激烈、緊張、驚險(xiǎn)，各軍事集團(tuán)間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運(yùn)籌帷幄的鮮活的人物形象也歷歷在目，如在眼前。就這樣，歌曲帶領(lǐng)學(xué)生感受雄厚的歷史，使學(xué)生進(jìn)入課文情境。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了知識的殿堂，教學(xué)氣氛是那么和諧，那么愉悅，授課結(jié)束時(shí)，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受中。

歌曲能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生受到美的教育。毛澤東的詞大多被音樂家譜出了曲，如教學(xué)毛澤東的詞時(shí)用歌曲的形式導(dǎo)入就別具一格。樂曲既能陶冶學(xué)生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。

好歌曲猶如濃縮的現(xiàn)代詩歌，不僅具有豐富的內(nèi)涵，也接近學(xué)生內(nèi)心，深受他們歡迎，這么好的素材，我們教師何樂而不用呢？

（五）詩詞導(dǎo)入法。

中國古典詩歌的語言精練、優(yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生喜歡朗讀和背誦，很多名句都能出口成誦。而且這些內(nèi)容學(xué)生熟悉，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教課文《春》，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：每當(dāng)春回大地時(shí)，人們情不自禁地吟詩作文?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄疤旖中∮隄櫲缢郑萆b看近卻無。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。這些優(yōu)美的詩句引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入文章描繪的情境，與作者進(jìn)行心靈對話，從而達(dá)到移情共鳴。在教何其芳的《秋天》這篇文章時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，談到秋，一代又一代的文人墨客無不以秋為背景，以秋為話題，寫出了感情真摯的名詩佳作，你們能背一背有關(guān)秋的名句嗎？”整堂課的氣氛一下子就熱鬧起來了?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！薄皾M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”……我接著說：“既然不同的詩人對秋天的描繪是不同的。今天，就讓我們走進(jìn)何其芳的作品《秋天》中，品味一下作者筆下的秋天又是怎樣的?！睂W(xué)生很自然地進(jìn)入了文章的內(nèi)容，也因?yàn)樵娫~的導(dǎo)入讓整個(gè)教室春暖花開。

當(dāng)然，任何一門藝術(shù)都是一門精深的學(xué)問，導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。還需要教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)自由創(chuàng)新，靈活運(yùn)用。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€(gè)好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。