對(duì)湖北地區(qū)專(zhuān)供區(qū)域地理教材分析

代亞曦 趙錦慧 杜曉初

【摘要】通過(guò)近年來(lái)高考中區(qū)域地理所占比重，可以看出區(qū)域地理在高中地理課程中所占據(jù)重要性的比例越來(lái)越大，而區(qū)域地理又是高中生一直以來(lái)最困擾的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)區(qū)域地理新課標(biāo)的探討，對(duì)區(qū)域地理教材進(jìn)行分析并與必修教材作比較，最后希望能探討出學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一些有效方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域地理；教材；學(xué)習(xí)

近年來(lái)，區(qū)域地理在高考中所占比重越來(lái)越大，而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)與運(yùn)用又一直是最困擾他們的問(wèn)題。如何讓學(xué)生扎實(shí)地在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能夠直觀從區(qū)域地理的角度熟練掌握知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)用知識(shí)技能，是長(zhǎng)期以來(lái)一直被探討的問(wèn)題。

1.區(qū)域地理新課標(biāo)概況

1.1區(qū)域地理新課標(biāo)的提出

為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，加強(qiáng)和改進(jìn)高中地理學(xué)科教育教學(xué)工作，推進(jìn)我省普通高中地理新課程的實(shí)施，結(jié)合我省實(shí)際，特提出湖北省普通高中新課程《地理》學(xué)科實(shí)施意見(jiàn)。

高中生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，區(qū)域地理一直是其中最值得關(guān)注的問(wèn)題。為了彌補(bǔ)學(xué)生在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的前提下，對(duì)區(qū)域地理的綜合掌握情況的不足，特將區(qū)域地理單獨(dú)作為一個(gè)單元盡心分析。

1.2區(qū)域地理新課標(biāo)的分析

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建“體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的課程”。素質(zhì)教育的提出，就要求學(xué)生不僅只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)知識(shí)基本的內(nèi)容，更要在生活中熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)，高質(zhì)量生活。

在課程目標(biāo)中，要求學(xué)生“關(guān)心我國(guó)的基本國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感”。作為我國(guó)公民，高中生有必要關(guān)心我國(guó)基本國(guó)情，關(guān)注我國(guó)各方面的基本現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，而作為湖北省的高中學(xué)生，需要對(duì)于湖北省內(nèi)的地理環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)狀做到一定了解與知識(shí)普及，這樣才能更加加深學(xué)生的愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

新課程實(shí)施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲取知識(shí)的途徑。課堂教學(xué)方式有多種，如何在課堂教學(xué)中充分落實(shí)新課程的理念、目標(biāo)，讓學(xué)生最直接、最深刻地接受地理知識(shí)，是廣大地理教師不斷探索的課題。

1.3《區(qū)域地理（湖北專(zhuān)供）》教材的提出

區(qū)域地理（湖北專(zhuān)供）》（山東省地圖出版社）教材緊扣《考試大綱》的要求，汲取了各種版本區(qū)域地理教材的精華，并參考了有關(guān)的讀物和類(lèi)似的教輔材料，把當(dāng)前考生最關(guān)注的區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，盡量融合進(jìn)來(lái)，形成了本教材的特色。

從使用角度看，作為參考書(shū)目，在備戰(zhàn)高考的策略上基本可以比擬初中四本、高中選修二共五本教材的功能。

2.區(qū)域地理教材與必修教材的聯(lián)系與區(qū)別

2.1區(qū)域地理教材的簡(jiǎn)要介紹及內(nèi)容設(shè)置

《區(qū)域地理》將地理知識(shí)分為三個(gè)篇章，分別為區(qū)域地理讀圖基礎(chǔ)、世界地理和中國(guó)地理。

從目錄表格中我們可以看出，區(qū)域地理教材打破了傳統(tǒng)的將人文地理和自然地理知識(shí)分開(kāi)教學(xué)的方法，而是通過(guò)區(qū)域結(jié)合，將地理知識(shí)通過(guò)分區(qū)域來(lái)比較學(xué)習(xí)，方便學(xué)生更加清晰地記憶和理解。

2.2必修地理教材的簡(jiǎn)要介紹及內(nèi)容設(shè)置

這里我們主要介紹必修一和必修二兩本教材。其中必修一從自然地理方面對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行介紹，必修二從人文地理方面對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行介紹。

從目錄表格中我們可以看出，必修教材將自然地理和人文地理分兩冊(cè)進(jìn)行教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)非常清晰，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中將基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)牢固地掌握。

2.3區(qū)域地理教材的改進(jìn)與修整

必修教材分別從自然和人文兩個(gè)方面分兩冊(cè)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行綜合概述，讓學(xué)生從自然和人文兩個(gè)分開(kāi)的角度來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)?；A(chǔ)性知識(shí)能力培養(yǎng)較強(qiáng)，但缺乏綜合性的區(qū)域結(jié)合。

區(qū)域地理教材將必修一、二的知識(shí)從區(qū)域角度有機(jī)整合，使學(xué)生能夠?qū)χ八鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體的回顧，并通過(guò)區(qū)域思維對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和系統(tǒng)整理。

認(rèn)真分析近幾年高考試題，不難發(fā)現(xiàn)區(qū)域特征的考查已成為一種命題趨勢(shì)。區(qū)域地理在高考中的地位越來(lái)越重要，就需要考生在高考備考中做好對(duì)區(qū)域地理的針對(duì)性復(fù)習(xí)。區(qū)域地理教材從培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域分析能力出發(fā)，包括區(qū)域定位、區(qū)域特征和區(qū)域發(fā)展三個(gè)不同層次，讓學(xué)生的區(qū)域思維能力有了一定的鍛煉和提高。教材能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度看待區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)各區(qū)域產(chǎn)生全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，將自然和人文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，以綜合應(yīng)用為目的，內(nèi)容設(shè)置和編排上基本恰當(dāng)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。

當(dāng)然，區(qū)域地理教材也有諸多不足之處。首先，該教材只是針對(duì)湖北省的一本專(zhuān)項(xiàng)教參，范圍僅限于湖北省內(nèi)高考考生使用，實(shí)用角度上基本是圍繞高考，屬于一本作用相對(duì)單一的書(shū)目。其次，高中地理教學(xué)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)畢竟是一種知識(shí)普及，不可能讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)能做到面面俱到，而區(qū)域地理教材中將所有知識(shí)基本羅列，這給考生就造成了相對(duì)較多的負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法

3.1區(qū)域地理教學(xué)策略

在課堂上，如何保持學(xué)生注意力集中是教師需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題。人的注意力保持在同一對(duì)象上的時(shí)間是非常有限的，學(xué)生更是如此。合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)是保持注意力的最好辦法，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)格外注意，調(diào)節(jié)好講解、提問(wèn)、分析、討論等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加入一定的熱點(diǎn)話題、視頻、圖片等材料，適時(shí)變化，不斷給予學(xué)生新的刺激，其注意力只是在不同材料間進(jìn)行轉(zhuǎn)移，但始終圍繞課堂重點(diǎn)，從而達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)巧妙設(shè)置活動(dòng)和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論；通過(guò)提高學(xué)生的成就感來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)效果；嘗試不同的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，將各類(lèi)地圖作為工具而不是學(xué)習(xí)的具體對(duì)象，充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教師角色，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體策略有這樣幾種方法：

（1）基本策略：提供豐富表象，建立空間觀念。

比如感知上我們可以讓學(xué)生從直觀的地圖、景觀圖、圖片、視頻、實(shí)物、模型等，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更直接深入的了解和學(xué)習(xí)。

（2）提高策略：進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)邏輯方法。

比如運(yùn)用理性思維如比較、分析、綜合、歸納、演繹等，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高和鍛煉學(xué)習(xí)質(zhì)量與思維方式。

（3）創(chuàng)新策略：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，嘗試探究發(fā)現(xiàn)。

可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶骄俊l(fā)現(xiàn)、案例、合作、角色、調(diào)查等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

3.2學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中，需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在盡心區(qū)域地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，同樣要學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法。

（1）運(yùn)用地圖，建立空間概念，學(xué)會(huì)空間定位。

區(qū)域定位的一般方法有根據(jù)經(jīng)緯度和海陸位置進(jìn)行空間定位。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從宏觀上建立區(qū)域定位的觀念，熟練運(yùn)用地圖，掌握空間定位。

（2）運(yùn)用綜合的方法，歸納區(qū)域特征。

區(qū)域的自然特征有地形、氣候、水文植被特征；區(qū)域的人文特征有人口分布、文化、經(jīng)濟(jì)、城市交通等特征。通過(guò)歸納總結(jié)各個(gè)不同區(qū)域的自然特征和人文特征，學(xué)會(huì)區(qū)分和比較，是考生最需要掌握的關(guān)鍵點(diǎn)。

運(yùn)用分析的方法，理解區(qū)域特征的成因。

在熟練掌握自然地理和人文地理基本知識(shí)點(diǎn)之后，就需要考生進(jìn)一步鍛煉自己的分析能力，通過(guò)分析理解不同的區(qū)域特征以及成因。

（4）運(yùn)用比較的方法，把握區(qū)域的差異。

比較相同或類(lèi)似的區(qū)域是加深對(duì)地理規(guī)律性的認(rèn)識(shí)；比較不同類(lèi)的區(qū)域是認(rèn)識(shí)區(qū)域的獨(dú)特性。在基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較相同類(lèi)型和不同類(lèi)型的區(qū)域差異，是考生能力得到提高的有效途徑。

運(yùn)用辯證的方法，評(píng)價(jià)區(qū)域人類(lèi)活動(dòng)。

在學(xué)生能夠熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)后，可以適當(dāng)運(yùn)用辯證思維，進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到有效培養(yǎng)，對(duì)區(qū)域人活動(dòng)作出的評(píng)價(jià)。

3.3科學(xué)復(fù)習(xí)

地理學(xué)科的高考復(fù)習(xí)包括自然地理與地圖、人文地理（包括高中必修下冊(cè)和選修一、二冊(cè)）、區(qū)域地理（包括初中七年級(jí)上、下和八年級(jí)上、下）。其中，區(qū)域地理是最使人感到困惑和焦慮的，因?yàn)檫@是初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)忘記，甚至連課本都找不到了，有些學(xué)生雖不致如此，但怎樣把它與高中的地理原理結(jié)合起來(lái)，綜合地掌握這些知識(shí)，卻茫然不知所措了。而高考地理試題中涉及區(qū)域地理的內(nèi)容還相當(dāng)多，因此有的教師在復(fù)習(xí)中就把初中的四本教材再講一遍，但因初中教材與高考要求有一定差距，這樣不僅浪費(fèi)了寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，而且也不科學(xué)。

科學(xué)的復(fù)習(xí)是把中國(guó)地理和世界地理知識(shí)與高中的自然地理、人文地理，以及選修教材的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，地理事實(shí)的空間分布，地理事物的空間聯(lián)系和結(jié)構(gòu)變化，地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展、變化，都是在一定的空間進(jìn)行的，都需要以一定的空間位置來(lái)呈現(xiàn)。區(qū)域地理知識(shí)是學(xué)習(xí)自然與人文地理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，許多原理內(nèi)容的引入要通過(guò)區(qū)域地理的案例來(lái)說(shuō)明。掌握原理后，需要通過(guò)區(qū)域地理的事實(shí)來(lái)印證，所以在學(xué)習(xí)地理原理和地理規(guī)律時(shí)，離不開(kāi)區(qū)域地理的地理事實(shí)。

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