李光偉
內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式的弊端致使思想政治課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際,滯后于學(xué)生實(shí)際。所以,政治課教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想觀念。?我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化,而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵,其中既包括教學(xué)設(shè)備,管理設(shè)備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代化,也包括教學(xué)思想和管理方法的現(xiàn)代化。另外,還要盡量結(jié)合高考形勢(shì)來(lái)安組織教學(xué)。
對(duì)于政治課教學(xué)來(lái)講,最迫切的,最具根本性意義的還在于實(shí)現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。長(zhǎng)期以來(lái),由于政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)興趣。出現(xiàn)政治課考試成績(jī)與學(xué)生實(shí)際政治思想水平不相符的現(xiàn)象,即通常所指的高分低能。比如一些學(xué)生政治課成績(jī)優(yōu)異,而參加集體活動(dòng)時(shí)卻一點(diǎn)也不積極,缺乏集體主義觀念和集體榮譽(yù)感。還有一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)之間常互相嫉妒,搞不團(tuán)結(jié),顯示出他們身上缺乏團(tuán)結(jié)互助精神和廣闊的胸懷。諸如此類,都是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)指導(dǎo)思想偏頗所致。一般來(lái)講,現(xiàn)在許多學(xué)校的政治課教學(xué)只滿足以下兩個(gè)方面:讓學(xué)生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理,使學(xué)生能對(duì)知識(shí)有一定的理解、鞏固即可。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)、信念,轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合共產(chǎn)主義思想和道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為習(xí)慣??偫ㄆ饋?lái)講,不但要讓學(xué)生學(xué)知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí),讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活,能用自己目光去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思索,用自己的行動(dòng)去改變。所有的教育者都應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變,使政治課從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化,唯有這樣,才能保證教學(xué)改革的成功,才能真正糾正目前存在的片面追求升學(xué)率的傾向,才能培養(yǎng)出為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的新型人才。
傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘,不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法遠(yuǎn)不象現(xiàn)象上表現(xiàn)出來(lái)的那樣簡(jiǎn)單,它實(shí)質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用,重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育,重群體教育、輕個(gè)體教育,重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐,重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育等諸多特征。因此要改革教學(xué)方法,就必須徹底打破這種封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式。具體教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生這個(gè)主體,想方設(shè)法讓他們活起來(lái),動(dòng)起來(lái)。比如,在課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生談自己生活,學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難,當(dāng)眾提出來(lái),然后發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起“會(huì)診”,從課本中尋找“藥方”。讓同學(xué)知道枯燥無(wú)味的政治課也有實(shí)用價(jià)值,能解決許多實(shí)際問題,能為人生指明正確的航向。教學(xué)中注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中我堅(jiān)持“因材施教”,針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學(xué)生,進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)。比如有的同學(xué)因?qū)W習(xí)成績(jī)較差而產(chǎn)生破罐子破摔思想。反復(fù)為其講解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系,鼓勵(lì)他們從點(diǎn)滴做起,最終一定會(huì)取得好成績(jī)。不要認(rèn)為把知識(shí)傳授給學(xué)生就算了事,而是把學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,作為政治教學(xué)的最終目的。平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生注意自己的一言一行,并按照共產(chǎn)主義道德標(biāo)準(zhǔn),隨時(shí)注意自我約束和自我矯正。進(jìn)一步還要求學(xué)生運(yùn)用馬列主義的基本理論去分析各種社會(huì)現(xiàn)象,并學(xué)會(huì)用這個(gè)武器去糾正不良社會(huì)風(fēng)氣。
高考模式及其命題指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變,給思想政治課教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨,未來(lái)社會(huì)對(duì)人才智能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,更注重學(xué)科之間的滲透、交叉、綜合,以發(fā)展人的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力?!熬C合科目”的設(shè)立,既是對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育的促進(jìn)與支持,同時(shí)也給思想政治課教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)“綜合科目”要求,更加有效地組織好本學(xué)科教學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,提高綜合素質(zhì),就成為思想政治課教研的一個(gè)新課題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā),切實(shí)樹立從“學(xué)科能力培養(yǎng)”向“跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的新觀念,在吸取原有教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上,探索符合本校、本學(xué)科實(shí)際的開放性教學(xué)模式。從宏觀上看,理順必修課、選修課、課外活動(dòng)“三大板塊結(jié)構(gòu)”,以必修課為基礎(chǔ),選修課、課外活動(dòng)為補(bǔ)充,著力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。擴(kuò)大相關(guān)學(xué)科知識(shí)面,了解相關(guān)學(xué)科的思維方式,共同探討相關(guān)學(xué)科間的綜合聯(lián)系,樹立起全局觀念,改變以往各學(xué)科“單打一”、“各自為政”的做法。
綜合能力測(cè)試,著眼于“綜合”:通過(guò)學(xué)科內(nèi)的綜合、跨學(xué)科的綜合試題,考查學(xué)生所學(xué)的相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生把握好各個(gè)年級(jí)教材中的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系。努力提高課堂四十五分鐘教學(xué)效率,逐章逐節(jié)地梳理各年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本事實(shí),構(gòu)建各章節(jié)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,做到“點(diǎn)”、“線”、“面”的有機(jī)統(tǒng)一。?引導(dǎo)學(xué)生把握好三個(gè)年級(jí)教材結(jié)構(gòu)體系中相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)不同角度去說(shuō)明同一個(gè)問題。教學(xué)中我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)同時(shí),把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)遷移、注重多角度多層次啟發(fā)上,精編習(xí)題、模擬訓(xùn)練,從整體把握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系,形成多角度思考問題的思維習(xí)慣和能力。我們教師通過(guò)對(duì)該類問題的多角度、多層面的分析,幫助學(xué)生構(gòu)建立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,形成學(xué)科內(nèi)的“縱橫交錯(cuò)”的“立交橋式”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)科綜合的基礎(chǔ)上,跨政、史、地三學(xué)科的綜合。???高考“3+ X”模式以其基礎(chǔ)性、能力性、整合性、實(shí)踐性的強(qiáng)力沖擊波,全方位介入中學(xué)教育,其意義不僅僅在于考試方式本身,而在于對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育推動(dòng)和導(dǎo)向,“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,提高綜合素質(zhì)”,注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為此,教學(xué)中以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識(shí)講解,更多的是讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索激發(fā)學(xué)生豐富想象,增強(qiáng)解決問題的變通能力;引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,并鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī),提出自己獨(dú)特的見解,培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性;恰當(dāng)使用“術(shù)語(yǔ)”,規(guī)范答題要求,提高學(xué)生思維的深刻性、精密性;強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力,使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。
政治思想課,教學(xué)改革是一個(gè)很大的課題,需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐總結(jié)和提高。我們相信,隨著越來(lái)越多的同行加入改革者的行列,中學(xué)政治課教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的季節(jié)。