小學(xué)語文如何讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

魯莉

現(xiàn)在的語文教學(xué)，應(yīng)該回歸于生活，這就是所謂的返璞歸真。其實(shí)語文課本中的每一篇文章都是源于生活的，語文課堂教學(xué)的外延與生活的外延都是相等的，讓教學(xué)貼近生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，可以幫助小學(xué)生理解課本上的知識，更有利于他們將所學(xué)到的語文知識應(yīng)用于生活。

一、課堂教學(xué)的生活化

在課堂教學(xué)中，我采用以下方式教學(xué)，盡力做到課堂教學(xué)的生活化。

（一）通過激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)語文。比如識字教學(xué)。在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，如何讓學(xué)生在單調(diào)枯燥的橫、撇、豎、捺中學(xué)得有情有趣呢？蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼耍谠~串識字教學(xué)中，我從整體入手盡量讓這些字在學(xué)生的腦海里勾勒出一幅幅“生活畫”。

（二）通過聯(lián)系社會生活學(xué)習(xí)語文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！?/p>

（三）激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生興趣？？

小學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們都渴望學(xué)到更多知識，語文老師要根據(jù)學(xué)生的不同需求，分層設(shè)計(jì)教學(xué)，滿足學(xué)生需求，當(dāng)學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的滿足感，則會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要更為強(qiáng)烈”。例如我在上《小壁虎借尾巴》一文時，我提出：“小壁虎一開始尾巴斷了，后來又長出了新尾巴，這是為什么？”、“小壁虎向哪些動物借了尾巴？”學(xué)生對這些問題很感興趣，大大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的積極性，通過問題創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)效果很好。從中學(xué)生成了知識的構(gòu)建者，真正做到自主、合作、探究。

（四）還學(xué)生一個精彩的課堂

一般學(xué)生都是喜歡作業(yè)少，而上課精彩的老師，那么如何才是一堂精彩的課堂？其標(biāo)準(zhǔn)很多很多，我的理解是課堂上學(xué)生的參與度要廣而深，沒有學(xué)生參與的課堂是不成功的課堂。新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。不再是以往的一言堂式的教學(xué)，在自主、合作，探究的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另外一堂精彩的課堂應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的唯一目的就是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)才能真正達(dá)到了教學(xué)的目的，在此過程中，要深入地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，從而達(dá)到激發(fā)興趣，進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)?？傊?，我們要運(yùn)用各種方法，給學(xué)生創(chuàng)造一節(jié)節(jié)精彩的課堂，讓學(xué)生喜歡你，喜歡語文，喜歡他的小學(xué)生活。

二、在課外實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語文

小學(xué)語文的綜合實(shí)踐活動的主要形式是小組合作，主要內(nèi)容是自主探究。在活動中，真正地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》一文后，我安排了“走近大自然”的綜合實(shí)踐活動，我們提出：既然是“課本”，那么這本“書”里就有很多的知識。那么有哪些知識呢？我讓學(xué)生課后分組去探究，制訂研究計(jì)劃，并且指導(dǎo)了探究途經(jīng)：可以在書中獲取，可以在網(wǎng)上看看，可以問別人，當(dāng)然最好是自已到大自然中去尋找答案。學(xué)生的熱情很高，積極參與，在這里，沒有“差生”，全是優(yōu)生，在活動過程中，不斷地獲得新知識，又不斷地產(chǎn)生新的疑問，在他們的腦袋中又有了許多新的問題，這些問題像一塊塊小磁鐵，深深地吸引住了學(xué)生，引著他們走向科學(xué)的深處。在這里，學(xué)生的探究面非常廣，有研究鳥的，有研究海洋的，有研究魚類的，還有研究植物的……有的根據(jù)花兒開放的特點(diǎn)，編出了四季花譜，根據(jù)花兒每天開放的時間特點(diǎn)，繪出了鮮花時鐘，根據(jù)花的藥用價值，寫出了花茶經(jīng)……

三、抓住生活教材學(xué)習(xí)語文

生活中孕育教學(xué)生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界———在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！彼?，達(dá)到真正理解還不是最終的目的，能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延伸。

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：開學(xué)初，我班一名學(xué)生路上拾到一位小朋友的報名費(fèi)主動交給老師，五年級的同學(xué)不論嚴(yán)寒還是酷暑都堅(jiān)持在學(xué)校執(zhí)勤，這些事情學(xué)生都刻意去觀察，去講，去寫。

（二）在社會中學(xué)習(xí)語文。社會是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。例如：針對當(dāng)今社會上一些時髦的廣告詞，故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動。其次是教師組織的集體活動，如參觀訪問，與兄弟學(xué)校開展手拉手活動等。另外，只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。

（三）在家庭生活中學(xué)習(xí)語文。家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

總而言之，語文源于生活，生活中處處都有語文的影子，隨處都會用到語文知識，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的語文天地中積極自主地探究，感悟生活、體會生活、學(xué)好生活，做生活的主人。