如何打造高效初中英語(yǔ)課堂

譚春容

【摘要】有效的課堂授課是教學(xué)的核心，也是關(guān)鍵。而高效的英語(yǔ)課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要方法。改變教育模式，在課堂上做到以學(xué)生為主，教師為輔；而不是一味的是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。怎樣讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題想要取得高效的初中英語(yǔ)教課效果，需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行思考分析。

【關(guān)鍵詞】高效；初中英語(yǔ)；課堂思考

一、教師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)

1、教師的備課是高效學(xué)習(xí)的前提。教師備課，編寫(xiě)教學(xué)方案，才會(huì)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才不會(huì)讓學(xué)生盲目的去預(yù)習(xí)。參照學(xué)習(xí)目標(biāo)更能讓學(xué)生分清重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課期間，教師可以讓學(xué)生舉手來(lái)讀預(yù)習(xí)的新單詞和新課文。從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音所存在的問(wèn)題和檢查語(yǔ)句是否連貫。學(xué)生可以提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師在課堂上給予解決。所以，教師的備課以及正確教學(xué)方案，有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，也能使得教師的教學(xué)更有效。

2、預(yù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在下課時(shí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠了解下節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。拼好音標(biāo)，讀準(zhǔn)單詞。讓學(xué)生做到三結(jié)合，即漢語(yǔ)意思，音標(biāo)，單詞三者很好的結(jié)合在一起，給出任意一個(gè)都可以拼寫(xiě)出來(lái)。預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，要讀至少兩遍，第二遍開(kāi)始就不能一味的只讀英語(yǔ)，要想一下這句英語(yǔ)怎么翻譯成漢語(yǔ)，在這篇文章中怎么翻譯更好。只有這樣才不會(huì)在上課的時(shí)候覺(jué)得自己聽(tīng)不懂，想聽(tīng)天書(shū)一般。

二、教學(xué)方法與學(xué)生展示

1、適合的教學(xué)方法可以事半功倍?，F(xiàn)在已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，而不是應(yīng)試教育。改進(jìn)教學(xué)方法也是教師的必修課。教師可以把班里分為幾個(gè)小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)。各個(gè)小組之間進(jìn)行PK，并且制定一些獎(jiǎng)罰措施，最終有教師和各小組組長(zhǎng)進(jìn)行考核且定奪各個(gè)小組的排名。PK項(xiàng)目可以是默寫(xiě)單詞，背誦課文。我此處所說(shuō)的課文，如果是是教科書(shū)上的誰(shuí)背的較早，分值就高些，如果是課外的，就統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。聽(tīng)背對(duì)象不得是同組成員，聽(tīng)著如實(shí)記錄背著的情況，如是否流利，以及背錯(cuò)的單詞量……教師不定時(shí)不定組不定員的抽查。分值可以有一人專(zhuān)門(mén)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)分值的成員該組成績(jī)由其他選的代表進(jìn)行記分，以顯公平。

2、學(xué)生展示是讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用?，F(xiàn)在普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是中學(xué)生的口語(yǔ)不好，現(xiàn)實(shí)生活中很少用到。即使學(xué)生預(yù)習(xí)的再好，上課聽(tīng)得再認(rèn)真，不知如何用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，又有什么用呢？所以教師要每周抽出一節(jié)課來(lái)和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)，給他們一個(gè)展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高口語(yǔ)水平。上課期間，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，讓學(xué)生知道怎樣才能更好的展示自己，從而使英語(yǔ)授課更加有效，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。利用一切時(shí)間瘋狂的大聲朗讀，會(huì)形成一種語(yǔ)感。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以替代古老枯燥的教學(xué)道具，使學(xué)生不再感到枯燥無(wú)味。正是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有這些教學(xué)特點(diǎn)，從而更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成一種愛(ài)好，多媒體教學(xué)可以把很抽象的一些信息用圖片的形式表示出來(lái)，給學(xué)生留下深刻的印象，讓那個(gè)學(xué)生一種在玩中學(xué)習(xí)的感覺(jué)，從而使學(xué)生花費(fèi)很短的時(shí)間去記憶，卻用很長(zhǎng)的時(shí)間去忘記，一舉兩得，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣也就使課堂教學(xué)效率大大提高。

2、構(gòu)造單詞記憶知識(shí)網(wǎng)。教師可以把有些單詞和以前的單詞，聯(lián)系起來(lái)。一個(gè)單詞，有時(shí)候可以是名詞，有時(shí)候可以是動(dòng)詞。加上ent變?yōu)樾稳菰~，有時(shí)候加上前綴in就表示相反或者強(qiáng)調(diào)的意思。例如，depend，動(dòng)詞，依靠，相信；dependent，形容詞，附屬的，依賴(lài)的；也可以作為名詞翻譯為受經(jīng)濟(jì)援助者。dependence，名詞，依賴(lài)，信賴(lài)。反義詞，independent，形容詞，獨(dú)立的，自主的。也可以作為名詞，翻譯為獨(dú)立派人士，無(wú)黨派著；independence，名詞，獨(dú)立，自主。我們還可以聯(lián)想depend的用法。depending on依據(jù)，根據(jù)it（that/all）depends這要看情況而定。教師在課堂上也可以傳授一些句子的翻譯。Let life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves.（愿生如夏花之絢爛，死如秋葉之精美）莎士比亞的一句話(huà)“真理不需色彩，美麗無(wú)需涂飾”翻譯過(guò)來(lái)就是：Truth needs no colour，beauty no pencil.這樣把枯燥的單詞連起來(lái)，連點(diǎn)呈線(xiàn)，集線(xiàn)成面，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，學(xué)生不但不會(huì)感到枯燥，反而會(huì)更加充滿(mǎn)樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同事又鞏固了舊知識(shí)。

四、指導(dǎo)課后探究，讓學(xué)生善學(xué)

以學(xué)生為主的教學(xué)既需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，更要促使學(xué)生去探究學(xué)習(xí)。這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)造恰如其分的問(wèn)題情境，讓學(xué)生利用已有知識(shí)對(duì)未知問(wèn)題進(jìn)行探索，從而讓他們產(chǎn)生矛盾和疑惑，激發(fā)起他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲，讓他們產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，教師要善用探究式教學(xué)方法，要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中，教師要把握一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)能力和對(duì)英語(yǔ)的接受能力，采用遞進(jìn)式的教學(xué)方式。要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)探究、課中學(xué)習(xí)探究和課后反思探究的良好習(xí)慣。

1、指導(dǎo)學(xué)生課前探究。教師在每節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始前，要指導(dǎo)學(xué)生探究完成預(yù)定的預(yù)習(xí)任務(wù)，每節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)可以視具體內(nèi)容而定，要讓學(xué)生在課前按步驟完成這些預(yù)習(xí)任務(wù)。比如讓學(xué)生完成閱讀———探究生詞、生詞組的任務(wù)。用任務(wù)讓學(xué)生的探究預(yù)習(xí)變得更具目的性。

2、引導(dǎo)學(xué)生課中探究。在課堂進(jìn)行過(guò)程中，教師要善于制造不同的問(wèn)題，要讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑷セ卮?。教師在拋出?wèn)題之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論等方式進(jìn)行探究，讓他們或合作探究完成教學(xué)問(wèn)題，或獨(dú)立探究完成教學(xué)問(wèn)題。這對(duì)于他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性意義重大，是高效課堂的關(guān)鍵所在。

3、鼓勵(lì)學(xué)生課后探究。在每節(jié)英語(yǔ)課結(jié)束之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧，并寫(xiě)出回顧性報(bào)告，對(duì)文章的寫(xiě)作意圖和行文中作者的觀(guān)點(diǎn)以及態(tài)度等進(jìn)行概括，讓學(xué)生重新溫習(xí)當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們提出更有價(jià)值的探究問(wèn)題

重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要部分，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)，是獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的新型課堂，把課堂真正的還給學(xué)生的同時(shí)，課堂教學(xué)也就走向了高效。

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