夏景光
由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性,物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)能力的差異性以及隨著科學(xué)知識(shí)的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素,大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。例如:課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)異常,學(xué)生突然發(fā)問(wèn)超出所學(xué)的范疇或出現(xiàn)其它令教師尷尬的事情等,這些偶然性事情的發(fā)生,使教師難以按教案設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下,必須要求教師在具備其它各種能力和技能的同時(shí),還必須具有較好的教學(xué)機(jī)智,也就是教師在教學(xué)過(guò)程中適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的能力;或在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)意外發(fā)生的事情,敏感地洞察學(xué)生的思維,快速調(diào)整教學(xué)方案,采取新的措施,圓滿完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
那么怎樣才能具有較好的教學(xué)機(jī)智,以及在化學(xué)課堂教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變呢?
一、教學(xué)生成失控的原因分析
課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變,常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志,能做到這一點(diǎn),必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等,對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒??;瘜W(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多,教學(xué)失控的原因復(fù)雜,但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點(diǎn):
(1)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力預(yù)設(shè)過(guò)高,疑難問(wèn)題教學(xué)處理不好,課堂教學(xué)陷入被動(dòng)。
(2)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力預(yù)設(shè)過(guò)低,教學(xué)過(guò)程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望,課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“純化”狀態(tài)。
(3)學(xué)生的個(gè)體差異較大,個(gè)別學(xué)生的回答和發(fā)問(wèn)或遠(yuǎn)離主題,或龍頭馬尾,不著邊際。
(4)對(duì)實(shí)驗(yàn)探索不足或設(shè)備條件不具備,導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗。
(5)學(xué)生求異思維活躍,提出許多超越知識(shí)體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。
二、要設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)
化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)工作中最基本環(huán)節(jié),根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況,以及教學(xué)條件和環(huán)境,對(duì)不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng),規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,并預(yù)測(cè)在教學(xué)過(guò)程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)行為的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn):
(1)要熟練地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù),教師只有對(duì)教材的高度稔熟,對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通,心中有數(shù),以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問(wèn),也才能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況:教師提出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生一時(shí)答不上來(lái),卡殼了,怎么辦?或放緩思考的坡度,或化難為易,或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。
(2)要充分備課。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景,既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩,又要在頭腦中裝著學(xué)生,形成一個(gè)在腦海中上課的過(guò)程。例如,當(dāng)教師講到某個(gè)地方,學(xué)生會(huì)提出什么疑問(wèn),教師如何作答;教師提出某個(gè)問(wèn)題,學(xué)生會(huì)怎樣回答,一般有幾種答案,教師怎樣引導(dǎo),最后該怎樣歸納等等。如果在備課過(guò)程中多從學(xué)生方面考慮,會(huì)有利于提高教師的應(yīng)變能力。
(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)大知識(shí)面?!爸R(shí)就是力量”,“巧婦難為無(wú)米之炊”。任何一種能力的形成,都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)充知識(shí)面,具有廣泛的知識(shí),才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑,隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。
三、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧。
如何對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控,下面筆者就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。
1.繞道迂回,調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題失去對(duì)學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí),應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)大,要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊繞道迂回,放緩思考的坡度或化難為易;如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于淺易,要追加問(wèn)題,以調(diào)節(jié)難度,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。
2.因勢(shì)利導(dǎo),變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,由于突發(fā)事件的發(fā)生,使課堂陷入被動(dòng),這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,因勢(shì)利導(dǎo),把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來(lái),扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面,往往收到意想不到的效果。如在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí),由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常,學(xué)生議論紛紛,這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn),叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功,這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析,同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.善于反詰和回避。當(dāng)學(xué)生所提問(wèn)題的實(shí)質(zhì)要澄清,或者問(wèn)題的依據(jù)不明確時(shí),要善于反詰,讓學(xué)生在新的條件下思考找出結(jié)果。如當(dāng)有學(xué)生問(wèn):硫酸氫鈉電離時(shí)有H+,并且具有酸性,它是一種酸嗎?反詰的問(wèn)題是:硫酸氫鈉電離時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部是H+嗎?如果學(xué)生所提問(wèn)題不屬本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容(以后學(xué)習(xí)中還要研究)或重點(diǎn)時(shí),應(yīng)予以回避,可以婉轉(zhuǎn)加以說(shuō)明,適可而止,避免節(jié)外生枝糾纏不清,小題大做,喧賓奪主,影響教學(xué)任務(wù)的完成??傊荒茏寣W(xué)生牽著鼻子走,把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)始終控制在教師手中。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),要求教師具有較好的教學(xué)機(jī)智,教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功,它與教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,在教學(xué)過(guò)程中,要作到對(duì)教材的高度稔熟、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情,才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。