淺談如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

李冰

興趣是最好的老師。因此，在日常教學(xué)中教師必須找到激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方法，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)知識(shí)的寶庫(kù)，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)，最終達(dá)到新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的新要求，讓學(xué)生“厚積薄發(fā)”。

一、營(yíng)造氛圍，倡導(dǎo)讀書(shū)

好的讀書(shū)環(huán)境是激發(fā)興趣因素之一，結(jié)合我校的實(shí)際情況，切實(shí)把文學(xué)閱讀工作做到位，形成“人人愛(ài)讀書(shū)，人人在讀書(shū)”的良好局面。

（1）校園書(shū)香文化的建設(shè)。利用校園內(nèi)的走廊、宣傳櫥窗等陣地，張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)、名人名言、好書(shū)推薦欄等，營(yíng)造出一種濃郁的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生明白讀書(shū)的益處。

（2）創(chuàng)建班級(jí)讀書(shū)文化。例如：設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)“書(shū)香園地”，定期張貼“好書(shū)推薦”“名人名言”“好書(shū)大家讀”“讀書(shū)感悟”“讀書(shū)心語(yǔ)”等文章，由同學(xué)們自己介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。各班在每節(jié)語(yǔ)文課前開(kāi)辟一分鐘“讀書(shū)交流站”。內(nèi)容可以多樣，除進(jìn)行“學(xué)生詩(shī)朗誦”外，還可談讀書(shū)心得，誦讀一篇好的文章，進(jìn)行一段演講，介紹有關(guān)名人讀書(shū)的故事，讀一些短小的名家名篇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到書(shū)的熏陶。

（3）讀書(shū)俱樂(lè)部的成立。學(xué)校利用校園網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)設(shè)“讀書(shū)俱樂(lè)部”欄目，欄目中記錄每一位同學(xué)的讀書(shū)心路歷程，鼓勵(lì)建立自己的博客。成立讀書(shū)沙龍，定期舉行主題讀書(shū)沙龍活動(dòng)。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的層次性、針對(duì)性，幫助學(xué)生提高閱讀層次，克服閱讀盲目性，增強(qiáng)閱讀效果

由于學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實(shí)際情況，獨(dú)立閱讀常常會(huì)遇到不少困難，這會(huì)給閱讀興趣帶來(lái)負(fù)面的影響。學(xué)生只有知道了讀什么書(shū)，掌握了讀書(shū)方法，消除了閱讀障礙，才能對(duì)課外閱讀有興趣。教師首先教會(huì)學(xué)生篩選讀物，除了教師推薦一些好書(shū)外，也允許學(xué)生自主選擇不涉及原則性問(wèn)題，不違法，不違反倫理道德的書(shū)來(lái)讀，還教給學(xué)生讀書(shū)的方法來(lái)引起學(xué)生注意，用輔導(dǎo)講座啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的直接興趣。如：教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)；教學(xué)生怎樣精讀和略讀；教學(xué)生學(xué)會(huì)思維；教會(huì)學(xué)生邊讀邊想的方法、怎樣寫(xiě)筆記等。

三、在活動(dòng)中提升學(xué)生自身的快樂(lè)體驗(yàn)，是激發(fā)閱讀興趣1、注重課外名著與課內(nèi)文章的聯(lián)系

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。把課內(nèi)所學(xué)之法運(yùn)用于課外閱讀活動(dòng)之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、見(jiàn)聞，從而形成一個(gè)閱讀之網(wǎng)。學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來(lái)的。如《楊修之死》選自《三國(guó)演義》，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)。課后不少學(xué)生爭(zhēng)看《三國(guó)演義》。這種閱讀活動(dòng)，是對(duì)“課文”的補(bǔ)充和拓展，有與課內(nèi)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起的。因此，內(nèi)容的選擇要考慮教學(xué)內(nèi)容，由于有了“課本”這個(gè)引子，很容易誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。

另外，學(xué)完一個(gè)作家所寫(xiě)的某篇文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫(xiě)的有關(guān)書(shū)籍，也可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣的目的。

2、開(kāi)展講故事比賽

有的學(xué)生雖然不愿讀書(shū)，但卻愿聽(tīng)故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事留下深刻的印象，對(duì)未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書(shū)，教師可以推薦書(shū)目，然后開(kāi)故事會(huì)，可由教師講故事，也可由學(xué)生來(lái)講。教師利用學(xué)生愿意聽(tīng)故事，講故事的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地把講故事的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到讀書(shū)上，從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)閱讀間接生趣的目的。

3、課本劇的表演。

課內(nèi)外有許多的適合學(xué)生閱讀的讀物，具有可以作為學(xué)生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生也愿意去演。例如教完《皇帝的新裝》后，我先教學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生說(shuō)我們班要搞一個(gè)表演比賽，以安徒生的其它童話故事為表演內(nèi)容。學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀了許多安徒生童話故事，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，表演取得了成功。這樣，通過(guò)表演活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

4、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”學(xué)生好勝心強(qiáng)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書(shū)。而學(xué)生通過(guò)讀書(shū)獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫(xiě)結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。

開(kāi)展的課外閱讀活動(dòng)不止以上這些，還有許多。如知識(shí)競(jìng)賽、辦班級(jí)小報(bào)、信息交流會(huì)等也是很好的活動(dòng)。

當(dāng)然，不管什么樣的好方法，都只有付諸實(shí)施后才能生效。如果不給學(xué)生閱讀時(shí)間，沒(méi)有適合學(xué)生讀的課外書(shū)。更主要的是如果老師、家長(zhǎng)的觀念不改變，基礎(chǔ)教育的改革不落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)不得力，沒(méi)有用寬容的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的書(shū)來(lái)讀，那么課外閱讀就只可能是形式罷了。