如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

曲木阿依

語(yǔ)文作為一門初中教學(xué)中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及生活有著極為重要的作用。學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，而我們所提倡的高效課堂，就是改革當(dāng)前的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)時(shí)間的充分利用，在有限的課堂教學(xué)中，盡可能的提高學(xué)生自身的語(yǔ)文能力，從而幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

1現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)效率現(xiàn)狀

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展和新課程改革目標(biāo)的不斷落實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)方面雖然取得了不少顯而易見(jiàn)成效，但是語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效依然是目前語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。語(yǔ)文現(xiàn)在成為很多學(xué)生所有課程中可學(xué)可不學(xué)的科目，原因在于作為衡量學(xué)習(xí)效果的考試，語(yǔ)文沒(méi)有數(shù)理化英語(yǔ)等其他學(xué)科見(jiàn)效快，學(xué)與不學(xué)分?jǐn)?shù)差距不會(huì)很大。針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的低效問(wèn)題，作為教學(xué)一線的語(yǔ)文老師，我們必須積極探索其有效的解決途徑。

在基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展的今天，提高語(yǔ)文課堂效率又一次被提上新的日程。教師在課前必須對(duì)學(xué)情有深入了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課施教，對(duì)教材進(jìn)行透徹的研究分析，不僅要做到“知其然”，更要“知其所以然”。教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思考活力，并注重加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。在貫徹三維目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)該更加注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使其將課堂上短短45分鐘學(xué)到的東西運(yùn)用到社會(huì)生活實(shí)踐中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

2現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)效率上的問(wèn)題

2.1課堂導(dǎo)入過(guò)于講究形式

一些語(yǔ)文教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想盡各種辦法，彰顯不同花樣，讓導(dǎo)入吸引學(xué)生眼球。很多導(dǎo)入和課文的內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系。比如有的老師在課前講一個(gè)小故事占用3到5分鐘時(shí)間，這個(gè)故事和理解課文重難點(diǎn)沒(méi)有緊密的聯(lián)系，當(dāng)進(jìn)入正式聽(tīng)課時(shí)學(xué)生還沉浸在故事里無(wú)法自拔或者繼續(xù)低聲討論，這既浪費(fèi)課堂時(shí)間還影響接下來(lái)學(xué)生聽(tīng)課的效率。

2.2教師過(guò)于低估學(xué)生的自學(xué)能力

教師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和自覺(jué)態(tài)度總是缺乏信任，比如課文中涉及的文學(xué)常識(shí)、生難字詞等，課文注釋里已經(jīng)有清晰明了地解釋，本來(lái)完全可以放手交給學(xué)生自主解決，但是教師卻在課堂上占用大量時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這絲毫不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，反而容易造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的疲乏，進(jìn)而分散學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的精力。

2.3語(yǔ)文課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)瑣碎的知識(shí)

初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握固然重要，然而一些教師為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上占用大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行生難字詞聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)或者檢查詩(shī)詞的個(gè)人背誦情況等，這種舍本求末的做法值得深思。

有些教師為了提高課堂教學(xué)效率，總是將課文涉及的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)一不漏的施加于學(xué)生。教學(xué)節(jié)奏安排的環(huán)環(huán)相扣，密不透風(fēng)，知識(shí)容量很大，需要學(xué)生記憶和掌握的知識(shí)點(diǎn)舉不勝舉。課堂上教師使出全身解數(shù)、如數(shù)家珍般爭(zhēng)分奪秒的講解，講解滔滔不絕。實(shí)際上一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生筋疲力盡，真正掌握的東西寥寥無(wú)幾。

3優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)效率的意義

提高語(yǔ)文課堂效率適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，有利于更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)的理念，有助于節(jié)約學(xué)生課外時(shí)間，將更多的時(shí)間用以擴(kuò)展課外知識(shí)。提高課堂效率能把學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，體現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育要求。

語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？。語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科所能達(dá)到的基本素質(zhì)和修養(yǎng)，它是人文素養(yǎng)，但是又區(qū)別于其他人文學(xué)科素養(yǎng)，是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的“個(gè)性素養(yǎng)”，應(yīng)該包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文思維、語(yǔ)文情感、語(yǔ)文習(xí)慣與方法、語(yǔ)文態(tài)度和語(yǔ)文審美等氣因此，在語(yǔ)文課堂上教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師在課堂上講解過(guò)多，課后作業(yè)批改任務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間閱讀教育領(lǐng)域和學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面的專著以及最新成果。語(yǔ)文課堂效率的提高無(wú)形中為教師減輕了一定的工作負(fù)擔(dān)，教師可以趁機(jī)不斷擴(kuò)充知識(shí)視野，思考教學(xué)中遇到的棘手問(wèn)題并研究其處理措施，促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。

4初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率優(yōu)化策略

4.1教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻保持和學(xué)生交流互動(dòng)

教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生才愿意和教師溝通，整個(gè)教學(xué)才能在交流中實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教師要在教學(xué)藝術(shù)上下功夫，在課堂上將自己和學(xué)生融為一體，使課堂教學(xué)目標(biāo)融于師生親密無(wú)間的交流中，無(wú)形之中就會(huì)縮小師生之間的距離。教師要爭(zhēng)取在每節(jié)課都讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，使他們的思維嚴(yán)謹(jǐn)縝密，視野更加寬廣。

4.2教師要設(shè)置提問(wèn)的情境并思考問(wèn)題的價(jià)值

教師在每節(jié)課的開(kāi)頭，要想方設(shè)法創(chuàng)造一定的提問(wèn)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種愿意學(xué)習(xí)主動(dòng)思考的情境中，設(shè)置學(xué)生感興趣的，能夠激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)欲望的問(wèn)題。

4.3利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使用多媒體已經(jīng)是一種趨勢(shì)。教師在制作多媒體課件時(shí)，要將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)以學(xué)生可以接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)，切實(shí)做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，有序而不繁瑣，真正的為語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)。

5提高課堂效率，激發(fā)自身興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

在過(guò)去和現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都作為一個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要且不可替代的角色，發(fā)揮著極為重要的作用。在過(guò)去的教學(xué)中教師作為課堂教學(xué)的中心，控制著課堂教學(xué)的發(fā)展。隨著我國(guó)新課程改革的深入推廣，教師逐漸從原來(lái)的主角發(fā)展到現(xiàn)在的配角?，F(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)更多的是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，教師發(fā)揮著引導(dǎo)、促進(jìn)的作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用。盡管教師在現(xiàn)在的教學(xué)中起著引導(dǎo)作用，但是教師自身的形象會(huì)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引領(lǐng)、監(jiān)督、促進(jìn)的作用，老師在學(xué)生中的地位以及形象直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主動(dòng)性。