在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

黃悝

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)理念上下功夫，與時(shí)俱進(jìn)，更新課程教學(xué)觀念，不斷改革、創(chuàng)造更好的條件讓學(xué)生有良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在快樂中探索、獲取知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及學(xué)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。從而培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài).下面，我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，談一些粗淺的體會(huì)。

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

2、為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件

首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂W(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)。營造享受成功的情境。

二、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力

小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時(shí)間不能持久、愛動(dòng)、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、會(huì)聽。讓學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式；適當(dāng)提問。

2、會(huì)看。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

3、會(huì)說。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說就能促進(jìn)其它三會(huì)，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

l、教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2、尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

五、啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?！百|(zhì)疑”是創(chuàng)新之鑰匙，愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的好奇、求知欲等特點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)常提出問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，啟發(fā)學(xué)生通過自己的思維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣既有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，又有利于學(xué)生思維能力的提高。

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，而且對學(xué)生得有包容心。即使學(xué)生的問題是幼稚和可笑的，也不應(yīng)輕易否定，而應(yīng)耐心去正確引導(dǎo)。例如我在教一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，學(xué)生會(huì)提出這些疑問：一次函數(shù)的圖像為什么是一條直線？有沒有三次函數(shù)，二次函數(shù)如果有，它們的圖像又是如何，一次函數(shù)有何用途？函數(shù)性質(zhì)在實(shí)際生活中如何應(yīng)用等。隨著問題的質(zhì)疑，學(xué)生的求知欲望更加強(qiáng)烈，這樣，通過問題促進(jìn)發(fā)現(xiàn)，通過發(fā)現(xiàn)促進(jìn)探索，通過探索促進(jìn)創(chuàng)新，不斷幫助學(xué)生拓展其思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。