淺析如何教好小學語文

鐘麗蓉

【摘要】要真正實現(xiàn)小學語文教學由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變.真正做到知識傳授、思想教育、能力培養(yǎng)三者有機結(jié)合，就要求教師在教學中充當好導演，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，使其素質(zhì)得以提高。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；疑問導學

如何教好小學語文我從下面“設(shè)疑導學，以趣取勝”兩方面進行簡單闡述：

一、設(shè)疑導學

“學而不思則罔，思而不學則殆”可見古人就很重視思考的重要性，心理學家認為，學源于思，思起于疑，成功的課堂教學也應(yīng)該以置疑———析疑———釋疑的思維訓練為主線，這就要求教師設(shè)疑適當，以它作為學生學習的指南針。

（一）課題導入設(shè)疑。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇中開始”，教學開始創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置懸念，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生很快進入積極思考的狀態(tài)，例如：在教學古詩《贈汪倫》時，導入提問：你知道好朋友分別時會互贈什么禮物嗎？你想知道唐朝大詩人李白與朋友分別時互贈的是什么禮物嗎？這樣設(shè)疑導人，自然水到渠成。

（二）課文各部分之間的銜接處設(shè)疑。每一篇課文各部分之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，若在內(nèi)容銜接處適當設(shè)疑，可揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生積極思維，完善知識體系。

（三）圍繞重點、難點設(shè)疑并使之系列化。教師圍繞本課重點和難點設(shè)疑，使問題環(huán)環(huán)相扣，以引導學生刨根問底，直到把全部問題解決，使全課知識渾然一體，有利于形成知識結(jié)構(gòu)。

（四）設(shè)疑要有價值。設(shè)疑要有價值，就是指有思維強度的提問，問題設(shè)計過于膚淺，沒有深度，無需思考就能回答，或只停留在“是不是”、“對不對”的層次上，容易使學生思維懶惰，消磨人的睿智，學生幾乎無“坡”可爬，無疑可問，因此，問題設(shè)計要有一些的深刻性和難度，讓學生通過思考才可以摘下“果實”。如教《別了，我愛的中國》一文，文中有這樣一句話：“我這樣不負責任的離開中國，真是一個罪人！”表面上看去“我”真是一個罪人。學生難解，認為他這樣不負責任，當然是個罪人。于是我這樣設(shè)計提問：“作者在什么時候、什么情況下說這句話的？這句話表達了作者怎樣的感情？他真是個罪人嗎？”通過討論使學生認識到作者此時矛盾的心理。自然明白了這句話主要是表現(xiàn)作者強烈的愛國主義責任感。

二、以趣取勝

教師以疑導思，以疑導學時要注意以趣味吸引學生.以趣導學。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制.而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是使學生獲取知識，發(fā)展智力，提高能力的動力?！笆跇I(yè)無趣.必不樂學?！?/p>

（一）導語激趣。俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”導入是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有人把它比作樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，好的導語能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生很快的人情人境，興奮點立刻集中在教師的幾句話上，從而激起強烈的求知欲。因此，新課的導人十分關(guān)鍵，怎樣才能使你的導人出奇制勝，達到“一石激起千層浪”的效果呢？我在導人新課時注意做到以下兩點：

1、創(chuàng)設(shè)情景，趁勢引趣。剛開始上課.學生的思維還沉浸在課間活動中，教師必須通過創(chuàng)設(shè)情境，用繪聲繪色的語言，描繪出與教學內(nèi)容相應(yīng)的情景，使學生身臨其境，情緒高漲。如：教學《搶渡大渡河》時，上課開始，我打開錄音機，頓時河水的澎湃聲，槍炮的轟鳴聲，戰(zhàn)士的吶喊聲響成一片……我隨機講述：這是中國工農(nóng)紅軍長征途中的一個故事，具體講述丁紅軍長征來到大渡河邊，面對咆哮的河水和對岸的頑敵，組織了精悍的奮勇隊，勝利渡過大渡河。同學們被老師講述的故事深深地吸引著，產(chǎn)生了強烈的學習欲望，自然激發(fā)了學習興趣。

2、質(zhì)疑設(shè)懸，誘導激趣。小學生最喜歡小動物，對小動物也最感興趣，對小動物的啟發(fā)性問題，好奇性更強，如教《小貓種魚》，先教“種”字的音形義，再組詞，然后造句。學生說：小紅會種花，小剛會種樹，小明會種瓜……老師：你們知道小貓會種什么呀？可有一只小貓會種魚，你們說好玩嗎？設(shè)置懸念，巧妙的誘導學生，撥動學生思維的琴弦，急切想知道其中的奧秘，使學生帶著濃厚的興趣，進入預(yù)定的教學軌道。

（二）插圖誘趣。課文中，多數(shù)內(nèi)容，圖文并茂，充分發(fā)揮圖表作用，教學時，巧用活用插圖，能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠有效地幫助學生對知識的理解、記憶，把握課文內(nèi)容，提高閱讀能力，有助于教師傳授知識和進行思想教育，如：在教6個單韻母時，邊引導學生看插圖，邊朗誦兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴O O O；大公雞喔喔叫，圓圓嘴巴O O O；大白鵝水中游，扁扁嘴巴e e e；小棒加點念作i，牙齒對齊山；烏鴉做窩像個u，突出嘴巴u u u；小魚吐泡像個ü，嘴巴翹起üüü。這樣利用插圖和兒歌形象地幫助學生讀準字母的音。認準字母的形，既活躍課堂氣氛，使學生樂于學，又激發(fā)學生學習興趣，提高了記憶效率。

（三）電教激趣。電教手段的使用就是創(chuàng)設(shè)情境的最好辦法，電化教學具有形、聲、光、色等特點，它能使學生興趣倍增。有助于獲取知識，陶冶情操，凈化心靈。如在學習《飛奪瀘定橋》時，我采用錄像教學，學生看到了紅軍戰(zhàn)士在只剩下鐵鏈險上加險的瀘定橋上邊鋪木板邊沖鋒，英勇殺敵的動人場面，聽到了似真槍實彈的呼嘯聲……這一切使學生仿佛置身于戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場上，對紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，英勇斗爭的敬佩之情油然而生。

總之，在教學過程中教師以疑引思.以趣促學.可以激發(fā)學生求知欲，實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變.不斷提高學生各方面的素質(zhì)。