如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣

李春梅

【摘要】隨著我國(guó)教育模式的不斷改革，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已無法滿足新時(shí)代的發(fā)展需求。新課程改革的不斷深入，要求教師要突破已有的教學(xué)模式，積極探索新型有效的教學(xué)方法。本文對(duì)幽默教學(xué)、多媒體教學(xué)、文學(xué)與歷史相結(jié)合教學(xué)、情境教學(xué)等在高中歷史課堂教學(xué)中能夠迅速激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣的措施進(jìn)行了深入分析，希望能夠提高教師對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視度。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；激發(fā)興趣；提供能力

1通過改變觀念來建立良好的師生關(guān)系

在觀念上，要拋開傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念，平等地對(duì)待每位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這樣，通過真誠(chéng)平等的交流，逐漸形成融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生由對(duì)老師尊重信賴變成對(duì)老師的喜愛，從而逐漸地喜愛學(xué)習(xí)歷史。因此，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在歷史課堂中輕松愉快地學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣的重要條件。

2運(yùn)用多種教學(xué)手段

教無定法，貴在得法，教法從來無孰優(yōu)孰劣之分，關(guān)鍵在于能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性就體現(xiàn)在所選的教法上。只有人的現(xiàn)代化，才能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的現(xiàn)代化。面對(duì)瞬息萬變的新世紀(jì)，伴著革故鼎新的課程改革步伐，教師應(yīng)順應(yīng)潮流，乘勢(shì)而上，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，選擇最佳的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取收到事半功倍的效果。例如運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，通過聲、光、色等多種信號(hào)把人類積累的知識(shí)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，極大地開闊了高中生的視野，具體地再現(xiàn)了我們沒有經(jīng)歷過的歷史場(chǎng)景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境中感受歷史。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能借助直觀的圖像吸引學(xué)生進(jìn)入情境，展開情感體驗(yàn)。運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)歷史情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，學(xué)習(xí)熱情高漲。

3課堂上營(yíng)造氣氛，再現(xiàn)歷史情景

所謂歷史就是發(fā)生在過去的一些事件，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為過去的事情已經(jīng)過去了，不必過于關(guān)心，因此往往對(duì)于不同時(shí)代發(fā)生的事情感到漠然、感觸不高。歷史課堂上若單靠教師書本上的講解，則會(huì)讓學(xué)生在聽課過程中覺得歷史知識(shí)比較偏離實(shí)際、虛無縹緲，因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的熱情。歷史課堂上營(yíng)造歷史氣氛，創(chuàng)設(shè)歷史情景是一個(gè)很好的教學(xué)方法，這能讓學(xué)生們猶如身臨在歷史的浪潮之中，感覺自己就是歷史事件中的人物，掌握著歷史的動(dòng)向，從而使學(xué)生們從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，思想上跨越時(shí)空地域，自然而然接受歷史。課堂上再現(xiàn)歷史情景的方法很多，比如歷史文物模型展示、歷史人物扮演、多媒體技術(shù)等等。

以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，歷史人物扮演是眾多方法中比較好的一種。歷史人物扮演法能充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，體現(xiàn)出“學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)理念，讓他們親身體驗(yàn)到歷史人物的內(nèi)心思想的變動(dòng)，能大大激起學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在講授《西安事變》這部分內(nèi)容時(shí)，我分別讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演了周恩來，楊虎城，張學(xué)良，蔣介石，宋美齡等幾個(gè)西安事變中的主要人物，模擬當(dāng)年西安事變的發(fā)生和后來經(jīng)過談判和平解決的整個(gè)歷史過程，模擬過程中各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的歷史身份和利益進(jìn)行了生動(dòng)的表演。其他地下觀看的學(xué)生好奇心也非常濃厚，結(jié)合著課本上的歷史知識(shí)對(duì)臺(tái)上的同學(xué)指點(diǎn)江山，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常活躍。一整節(jié)課下來，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生不但掌握了整節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，還少有興致地了解了西安事變前前后后的歷史事件以及那時(shí)的國(guó)際形勢(shì)，課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期。因此筆者主張?jiān)诮處熢跉v史課堂上應(yīng)積極營(yíng)造氣氛，再現(xiàn)歷史情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4課堂教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改下歷史教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的史實(shí)教授，而是對(duì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生在對(duì)于過去幾百年甚至幾千年的史實(shí)的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到情感的共鳴，做到一般規(guī)律的總結(jié)和歷史能力的內(nèi)化呢？我想，歷史課堂教學(xué)的生活化則是這一切的源泉。只有貼近生活的歷史才是真正能讓學(xué)生接受和理解的歷史，才是真正能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史，才是真正能得以傳承的歷史。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的精神生活空間，是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。關(guān)注生活世界，擴(kuò)展精神生活空間，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，感悟生活的真諦，是課堂教學(xué)生活化的基本要求。

5教學(xué)語言幽默化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

列寧曾對(duì)高爾基說過：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！焙?jiǎn)單地說，幽默就是風(fēng)趣巧妙地思考和表達(dá)問題。幽默不但使人發(fā)笑，而且促人深思。在歷史教學(xué)中，倘若教師照本宣科，語言無味，就等于向?qū)W生唱催眠曲，學(xué)生哪有不昏昏欲睡之理？要是教師善于運(yùn)用幽默語言，往往能出奇制勝，使學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)的內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，高中歷史教師應(yīng)打破教材的束縛，不斷尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口，積極采用新型的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，采用適宜的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，并在培養(yǎng)的過程中有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法只是筆者在教學(xué)實(shí)踐的過程中的一點(diǎn)點(diǎn)心得而已，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是一門教學(xué)藝術(shù)，需要我們所有老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地思考、探索與總結(jié)。

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