談?wù)剬?duì)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)字問(wèn)題的思考

蔣勇

漢字是書(shū)面?zhèn)鬟f信息的媒體，蘊(yùn)含著審美價(jià)值，傳承著民族文化和民族精神。工整、美觀的書(shū)寫(xiě)，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情和審美意識(shí)，而且對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)于終身學(xué)習(xí)，都是一筆寶貴的財(cái)富。所以寫(xiě)字既是一種學(xué)習(xí)的工具，又是一種情感態(tài)度的載體。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中專(zhuān)門(mén)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字提出了明確而具體的要求，但小學(xué)生寫(xiě)字的問(wèn)題較多，下面就結(jié)合自己十多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談這方面的問(wèn)題及引發(fā)的思考。

一、當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)字存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題

首先，筆順不正確。筆者碰到過(guò)的學(xué)生中有許多同學(xué)在寫(xiě)諸如“還”“連”等字時(shí)，都是先寫(xiě)“之”底再寫(xiě)“不”和“車(chē)”；其次，是錯(cuò)別字多。尤其是同音替代現(xiàn)象極為突出，這或許跟如今網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言用字混亂的現(xiàn)象不無(wú) 關(guān)系；還有就是某些常用字的習(xí)慣性誤寫(xiě)，比如我所在班級(jí)的同學(xué)中有多位將“落”寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)以“三點(diǎn)水”為偏旁，有些同學(xué)將“真”字中間三橫寫(xiě)成了二橫等等。第三，字體不端正。字體歪歪扭扭，橫不像橫、豎不像豎，整個(gè)字扭捏成一團(tuán)，將漢字方塊字的特征喪失殆盡；有的龍飛鳳舞，字跡潦草，讓難以辨識(shí)。第四，隨意涂改。擦拭（或用不干膠粘貼剝離的辦法）嚴(yán)重，卷面不整潔。第五，格式不正確。行款不整齊，表現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的占位不規(guī)范，作文段首空格不按規(guī)定，字體大小不整齊，將字體寫(xiě)在方格外等等。第五，學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范。握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。這種情況司空見(jiàn)慣，見(jiàn)怪不怪，習(xí)以為常。

（二）教師教學(xué)方面的問(wèn)題

1.教師的基本功不夠扎實(shí)。教師能寫(xiě)一手好字能對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。有的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)我們看到老師在黑板上寫(xiě)出漂亮的字時(shí)，首先是佩服，其次是羨慕，也想試試?！苯處煹囊谎砸恍?，一招一式都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模。常言道“字如其人”，如果字寫(xiě)得不好，甚至七扭八歪，橫不成行，豎不成趟，就很難起到示范作用，那么教師的形象在學(xué)生的心目中也就會(huì)黯然失色許多。但是許多老師做不到這一點(diǎn)，這也是影響學(xué)生寫(xiě)好字的一個(gè)重要原因。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生寫(xiě)字的興趣時(shí)有時(shí)無(wú)，很不穩(wěn)定。有的學(xué)生對(duì)寫(xiě)字只有暫時(shí)的興趣，缺乏持之以恒的精神。有的學(xué)生的興趣僅停留在期待和向往的狀態(tài)中，老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的方法，只管教不管會(huì)，出力不出工，效率十分低下。

2.給予的寫(xiě)字訓(xùn)練量不足。從目前的小學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練量來(lái)看，嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。盡管現(xiàn)在不少學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字課，正常情況下每周兩節(jié)課左右，一年下來(lái)僅有50多個(gè)小時(shí)，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的，再加上寫(xiě)字課經(jīng)常會(huì)被其他一些主科擠占，可以說(shuō)是徒有其名，形同虛設(shè)，寫(xiě)字訓(xùn)練量也就變得少之甚少。

3.寫(xiě)字作業(yè)批改簡(jiǎn)單化。寫(xiě)字教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)、掌握寫(xiě)字技能的重要途徑，只有通過(guò)作業(yè)的練習(xí)，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫(xiě)字技。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題得重要手段，只有通過(guò)作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。但從目前教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字批改地情況來(lái)看，存在著一種簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象：只看學(xué)生寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，不看學(xué)生寫(xiě)得好不好，凡寫(xiě)得正確的便打上一個(gè)大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)神韻等是不是符合要求。這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)字水平的提高。

4.重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出。小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生不僅要練習(xí)鉛筆字、鋼筆字，還要練習(xí)毛筆字。但一些學(xué)校或一些班級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出，根本就不上毛筆字的課，毛筆字這一我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，面臨著難以傳承的危險(xiǎn)。

5.重“點(diǎn)”輕“面”后果堪憂。寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，應(yīng)著眼于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作的需要，但是寫(xiě)字教學(xué)中只注意抓特長(zhǎng)生，忽視大多數(shù)學(xué)生；只注重比賽，而忽視全面提高，背離了課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生的基本要求。

6.忽略年段特征，缺乏系統(tǒng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)各年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)從知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、習(xí)慣養(yǎng)成等方面提出了具體的、操作性強(qiáng)的要求。但是好多學(xué)校不管年級(jí)高低、不管年齡大小，教字內(nèi)容、教字要求出自一個(gè)模子，忽視了教育規(guī)律，落個(gè)事倍功半的結(jié)果也是意料之事。

二、學(xué)生寫(xiě)字不良習(xí)慣的主要成因

原因之一。孩子寫(xiě)字過(guò)早，手部肌肉發(fā)育不夠健全，而又缺乏有效和正確的引導(dǎo)，造成錯(cuò)誤的握筆及寫(xiě)字姿勢(shì)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望都很高，在入學(xué)之前很早就讓孩子練習(xí)寫(xiě)字，而很多幼兒園就順應(yīng)家長(zhǎng)的期望，過(guò)早教孩子寫(xiě)字，甚至寫(xiě)比較難的字。這是造成孩子錯(cuò)誤姿勢(shì)的主要原因，也可以說(shuō)，孩子入學(xué)時(shí)錯(cuò)誤的寫(xiě)字習(xí)慣已基本養(yǎng)成。這也是拔苗助長(zhǎng)，違背孩子生理規(guī)律的惡果。

原因之二。課堂教學(xué)任務(wù)特別是識(shí)字任務(wù)較重，而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上較多地注重了識(shí)字教學(xué)和課文的分析，擠掉了課堂上寫(xiě)字的時(shí)間，學(xué)生只能在課下完成寫(xiě)字任務(wù)，使學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程得不到有效的監(jiān)督和引導(dǎo)。這就形成了課上寫(xiě)孬字，課下來(lái)糾正的循環(huán)。教學(xué)生寫(xiě)好字應(yīng)是貫穿語(yǔ)文課堂教學(xué)始終的應(yīng)有之義。

原因之三。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，大大擠占學(xué)生的練字時(shí)間。除了老師布置的作業(yè)之外，很多家長(zhǎng)還經(jīng)常給孩子布置一些書(shū)面性作業(yè)，大量的作業(yè)壓頭，小學(xué)生們直管搶時(shí)間趕速度去完成老師家長(zhǎng)給的硬任務(wù)，那管字寫(xiě)好寫(xiě)不好，更沒(méi)有多余的時(shí)間沉下心來(lái)寫(xiě)好字了。

原因之四。應(yīng)試教育帶來(lái)觀念上的忽視。不少家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，字寫(xiě)得好不好已經(jīng)無(wú)所謂了。不少學(xué)校老師也認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)上，滿堂灌的教學(xué)、鋪天蓋地的題海壓得學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)正正規(guī)規(guī)寫(xiě)字，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好字，學(xué)生寫(xiě)字好壞對(duì)成績(jī)、升學(xué)基本沒(méi)有什么影響，占用課時(shí)專(zhuān)門(mén)練習(xí)寫(xiě)字實(shí)在不值得，于是，寫(xiě)字教學(xué)成了被遺忘的角落，成了可有可無(wú)的多余。于是只圖完成任務(wù)，字就越畫(huà)越亂，至于出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)別字就更難免了。

三、改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的策略

1.充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的目的和意義 。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫(xiě)好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師都提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，重視寫(xiě)字教學(xué)，提高字寫(xiě)教學(xué)的質(zhì)量。

2.低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須給寫(xiě)字教學(xué)留足空間和時(shí)間。堅(jiān)持天天寫(xiě)，堂堂寫(xiě)，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和監(jiān)督。教育學(xué)生正確寫(xiě)字、寫(xiě)好字，做到提筆即是練字時(shí)。

3.教育和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。一是讓學(xué)生努力做到自我監(jiān)督、自我糾正，同學(xué)之間相互監(jiān)督、互相提醒。二是與家長(zhǎng)的溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子日常的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)，減少不必要的書(shū)面練習(xí)。三是與其他學(xué)科教師形成合力，共同關(guān)注學(xué)生正確姿勢(shì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

4.提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生習(xí)字的興趣，激發(fā)他們寫(xiě)字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺(jué)地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練“書(shū)品即人品，寫(xiě)字學(xué)做人”。

總之，只要廣大教師能夠貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，能正視目前寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平肯定會(huì)大有提高。