運用多種觀察方法，促進小班自主游戲交往能力

錢瓊

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：游戲活動是一種基于0～6歲幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，在幼兒園課程中占有十分重要的地位。著名教育家馬卡連柯也說過：培養(yǎng)未來活動家——從游戲開始。

關(guān)鍵詞：新環(huán)境；規(guī)則；游戲經(jīng)驗

對小班剛?cè)雸@的幼兒來說，自主游戲?qū)λ麄儊碚f富有新鮮感，充滿吸引力。但是在游戲中也存在不少問題，如：娃娃家的媽媽在做飯，小客人在抱著寶寶玩耍，過了一會兒媽媽也要來抱寶寶，可是小客人會搶著不放說：“這是我的。”又如：在菜場客人去買菜的時候，也不問服務(wù)員多少錢，只是自己拿一樣?xùn)|西，把錢遞給服務(wù)員就離開了。從這些問題中我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒的角色意識差，規(guī)則意識模糊，在交往中就容易引起沖突，同時語言表達能力較弱也使得幼兒在游戲中與同伴的交流很少。針對這些問題，我們可以通過在平時游戲中的觀察與指導(dǎo)進行逐漸提高。

一、運用“掃描觀察法”，了解幼兒整體游戲狀況：教師適當(dāng)介入指導(dǎo)，鼓勵幼兒積極參與

我設(shè)計了以下表格，通過對幼兒游戲水平的觀察，更加全面、細致地了解幼兒在自主游戲中的社會性發(fā)展和交往水平。

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在學(xué)期初，我們通過運用表格的觀察后得出無所事事幼兒占6%，旁觀占19%，獨自游戲占30%，平行游戲占26%，聯(lián)合游戲占19%。從表格的結(jié)果可以看出幼兒在游戲中的交往較少。特別是個別幾個孩子還沒有真正參與到游戲中來。其實有些孩子看似參加了游戲，但通過教師細致的觀察，他們其實只是一個旁觀者，沒有真正地參與到游戲中來，這些孩子很想?yún)⑴c到游戲中來，但是剛到新環(huán)境的他們有些膽怯，不知該如何與人交往，需要老師在游戲中的介入幫助他們真正地參與進來，感受游戲交往帶來的快樂。

二、運用“追蹤觀察法”，關(guān)注個別幼兒特殊情況：尋找游戲沖突原因，換位思考解決問題

我們班上的××小朋友是個能力較強的孩子，但也是和同伴發(fā)生沖突較多的孩子，他經(jīng)常會因為一樣玩具或一件事情和同伴鬧得不可開交，在游戲中這樣的情況也不少，因此我采用“追蹤法”對他進行了持續(xù)的觀察指導(dǎo)。

周一：××來到心心家做客，但是今天的客人很多，媽媽不給他開門，他在外面轉(zhuǎn)了一會兒來到了理發(fā)店，可是又玩起了理發(fā)店的洗發(fā)水，理發(fā)店的服務(wù)員來向我告狀，××看見了之后放下洗發(fā)水瓶就離開了，坐在一邊生氣不愿意再參加其他游戲了。

周二：××想到果果家做爸爸，可是果果家里已經(jīng)有了一位爸

爸。他就和那位爸爸爭吵起來。但是果果家的媽媽只認先來的那名幼兒做爸爸?！痢翆ξ艺f：“我也想做爸爸，想抱寶寶玩?！蔽艺f：“那你能想到什么好辦法嗎？我看到他家寶寶衣服穿得好少，不知道會不會感冒。”聽了我的話之后他跑開了，過了一會兒他拎著一只箱子來到果果家門口說：“我是來給你們家寶寶看病的，我是醫(yī)生。”果果家的媽媽馬上給他開門，接著他給寶寶又摸又看，一邊對媽媽說：“寶寶發(fā)燒了，要多穿點衣服，還要打針……”在里面玩得不亦樂乎。

通過對××連續(xù)的追蹤、觀察與指導(dǎo)，我們通過“看”發(fā)現(xiàn)他與他人產(chǎn)生沖突后的表現(xiàn)，再通過“問”讓他換位思考游戲中該遵守的規(guī)則。并在他游戲遇到困難的時候向他提出“建議”，嘗試自己想辦法換種方式參加到游戲中來。幫助他在游戲中從一開始的：產(chǎn)生沖突—不參加游戲，到后來的：產(chǎn)生沖突—思考問題—動腦筋想辦法—再次加入游戲。學(xué)會了在游戲中能夠換位思考，轉(zhuǎn)變以自我為中心的想法，以及嘗試獨立解決在游戲中遇到的問題，使他的游戲經(jīng)驗有了很大的提升。

小班幼兒自主游戲是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的一個重要活動。如何讓幼兒在游戲中樂于交往，增強自信，這還需要不斷地進行學(xué)習(xí)和研究。教師是一個有心人、是介入者，細心觀察、了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要，適時、適度地介入幼兒游戲，從而提高游戲的水平，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。只有靈活選用不同方法，才能有效提升幼兒游戲水平，使幼兒獲得游戲體驗，實現(xiàn)游戲目的。讓我們真正走進幼兒的游戲世界，支持幼兒，讓幼兒真正體驗到自主游戲的快樂！

（作者單位 江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園）