用心教育 靜待花開

陳秋輝

摘 要：愛迪生說(shuō)：“自信心是成功的第一秘訣?！边@說(shuō)明自信心是成才的重要條件。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力的原動(dòng)力，是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。在人的眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：自信心；關(guān)愛學(xué)生；賞識(shí)學(xué)生；評(píng)價(jià)學(xué)生

自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的。老師的疏忽或教育誤區(qū)很容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感。那么，作為班主任應(yīng)如何有效地激活學(xué)生的自信心呢？

一、關(guān)愛學(xué)生，抓住學(xué)生每個(gè)閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生是開啟學(xué)生自信心的鑰匙

每一個(gè)學(xué)生都需要鼓勵(lì)與關(guān)心，就像植物需要陽(yáng)光雨露一

樣。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)或提問的表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)。我們的一舉一動(dòng)都可能給學(xué)生帶來(lái)影響，如：點(diǎn)點(diǎn)頭，一次微笑，豎起大拇指，拍拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞，或運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言及優(yōu)美的示范動(dòng)作喚起學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)心。學(xué)生回答問題較好時(shí)，我們可以說(shuō)：“你很勇敢”“你很聰明”“你很細(xì)心”。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時(shí)，用“勇敢些”“放松些”“我相信你能做得更好”等話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，增強(qiáng)信心。

哲人詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”他精辟地指出：人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。

對(duì)學(xué)生適度的賞識(shí)是啟動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)揮潛能、追求進(jìn)步的強(qiáng)勁動(dòng)力。我們要用欣賞的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，我們要想辦法把錯(cuò)誤的思路引上正軌，要熱情期待。哪怕只有一部分對(duì)，也應(yīng)給予肯定，并用激勵(lì)的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的眼光給予幫助，讓每個(gè)站起來(lái)的學(xué)生都毫無(wú)遺憾“體面”地坐下去，使他們感到自己受到老師信任，從而克服自卑、樹立信心，激發(fā)渴求知識(shí)的情感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

以前班上有一個(gè)女生，由于性格內(nèi)向，上課時(shí)很少回答問題，平時(shí)也幾乎不怎么和其他同學(xué)一起玩。于是，我及時(shí)向?qū)W生和家長(zhǎng)了解情況后，發(fā)現(xiàn)她是從小學(xué)開始就由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，上課注意力不集中，成績(jī)不好，才導(dǎo)致產(chǎn)生了自卑心理。我就和她談了幾次話，鼓勵(lì)她要勇敢、要堅(jiān)強(qiáng)，把困難克服掉。我還組織全班開展找優(yōu)點(diǎn)的主題班會(huì)。全班同學(xué)一起幫她找出了許多優(yōu)點(diǎn)！這個(gè)同學(xué)才明白老師為什么組織這次班會(huì)。在以后的教學(xué)中我有意地去提問她，她也逐漸地愛主動(dòng)回答問題。她的成績(jī)也有了進(jìn)步，性格也活潑開朗了許多，從此對(duì)自己有了信心。各科成績(jī)都有了進(jìn)步，還很愿意去幫助其他同學(xué)。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)他們多做肯定性評(píng)價(jià)是提高學(xué)生自信心的助力

珍視學(xué)生的成功。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事情，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師給予的肯定評(píng)價(jià)，會(huì)讓他們形成積極的心理效應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是看各學(xué)科成績(jī)來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因?yàn)樵谶@方面有過(guò)許多次失敗，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動(dòng)，影響學(xué)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)缺乏自信心、缺乏上進(jìn)的勇氣。因此，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，不要忽視對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，如：學(xué)生的興趣、工作能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手能力、計(jì)算能力、人際關(guān)系等等。如：對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)不夠努力但勞動(dòng)非常積極的學(xué)生，可以用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他：有了你的幫助，大掃除做得又快又好。或者因?yàn)槟愕膸兔?，使我的工作變得容易多了。?duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎但非常喜歡做手工的同學(xué)，可以這樣評(píng)價(jià)他：我喜歡你的工藝作品，它看起來(lái)很有創(chuàng)意……這樣從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確地看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

再如，班里有個(gè)學(xué)生小A，他調(diào)皮搗蛋的事經(jīng)常有，而且說(shuō)謊能以假亂真。一開始的時(shí)候我感覺很不習(xí)慣，總是很較真地跟他談心、做解釋，處理由他引發(fā)的一些跟同學(xué)“難解難分”的紛爭(zhēng)。比如：一開學(xué)，他把別人給打了，卻硬說(shuō)是別人把他的計(jì)算器拿走了還打他。而經(jīng)調(diào)查，這計(jì)算器確實(shí)是另外一位同學(xué)的，而且是他自己先動(dòng)手的。小A從小學(xué)習(xí)成績(jī)很差，又與班級(jí)中很難管理的那幾個(gè)學(xué)生是哥們，多多少少有那么點(diǎn)壞習(xí)慣；而且對(duì)自己有點(diǎn)自暴自棄，上課拒絕回答老師的提問，每次老師提問，他都說(shuō)：“我不知道，我很笨，我從小就成績(jī)很差……”言語(yǔ)中明顯透露出不自信，有點(diǎn)自暴自棄。但是，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小A體育很好，跑步、跳高、跳遠(yuǎn)、扔鉛球、打籃球樣樣出色；我還發(fā)現(xiàn)小A在同學(xué)中很有威望。我就讓他的“威望”發(fā)揮作用，讓他擔(dān)任體育委員。他覺得很開心，得到了老師的認(rèn)可和重用，欣然接受了任命，工作開展得有聲有色。當(dāng)然，小A的學(xué)習(xí)成績(jī)是不能與其他同學(xué)相比的，但這不能成為我評(píng)價(jià)小A的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我對(duì)小A的評(píng)價(jià)是建立在他本人原先的基礎(chǔ)上的，看他對(duì)待困難、挫折的態(tài)度是積極的還是消極的，解決問題的方式是逃避還是面對(duì)；判斷問題是武斷的還是能從多方面思考；對(duì)待老師、同學(xué)時(shí)有沒有學(xué)會(huì)換位思考等等。在他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到種種困難，老師如能及時(shí)肯定他的每一點(diǎn)小小的進(jìn)步，就會(huì)激勵(lì)他的自尊和自信。

總之，班主任應(yīng)從強(qiáng)化自信心教育入手，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生不斷以自信的心態(tài)，刻苦鉆研，努力提高自己各方面的成績(jī)，從而走向成功。

（作者單位 浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)）