淺談如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)“后進(jìn)生”

孫健妹

【摘要】通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓“后進(jìn)生”重拾信心，鼓舞士氣，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從四個(gè)方面改進(jìn)“后進(jìn)生”。

【關(guān)鍵詞】分析原因；建立情感，培養(yǎng)興趣；改進(jìn)方法

每每接手初二初三的學(xué)生，尤其是到了下半學(xué)期，會(huì)發(fā)現(xiàn)班上會(huì)出現(xiàn)不少對(duì)英語(yǔ)完全失去興趣，失去信心完全放棄英語(yǔ)的學(xué)生，也就是所謂“后進(jìn)生”。這樣的學(xué)生在英語(yǔ)課上無(wú)所事事，自己的學(xué)業(yè)放棄了，也會(huì)影響到其他一部分同學(xué)，幾乎算是“害群之馬”了。經(jīng)過(guò)這些年教育教學(xué)的實(shí)踐，我也摸索出了一些淺薄的“經(jīng)驗(yàn)”，在這里跟大家交流一下。

我在教學(xué)中常常跟學(xué)生講，學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”這個(gè)問(wèn)題上，我也是遵循這樣的原則。所以，第一步，我先分析了“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因：

一、基礎(chǔ)太差，對(duì)英語(yǔ)失去興趣，有畏難情緒

很多學(xué)生由于在小學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)不夠重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)沒(méi)有打牢，考試沒(méi)有考好，就越加沒(méi)有信心，對(duì)英語(yǔ)失去興趣，這樣惡性循環(huán)，到了初一下學(xué)期，隨著英語(yǔ)詞匯量的增加，語(yǔ)法難度的加深，這一部分學(xué)生就覺(jué)得無(wú)從著手，也不好意思問(wèn)老師，索性破罐子破摔，放棄英語(yǔ)了。

二、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

作為初中英語(yǔ)老師，最經(jīng)常從家長(zhǎng)嘴里聽(tīng)到的是“我家孩子在小學(xué)的時(shí)候英語(yǔ)挺好的，到了初中就一落千丈了！”這樣的抱怨，其實(shí)究其原因，是因?yàn)樾W(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求相對(duì)低一些，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，有些學(xué)生到了初中，學(xué)習(xí)難度加深了，但是沒(méi)有相應(yīng)地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)跟不上了。

三、有自卑心理，對(duì)自己失去信心，放棄學(xué)習(xí)

一些所謂“后進(jìn)生”其實(shí)英語(yǔ)并不是很差嗎，但是因?yàn)槟硯状蔚目荚嚮蛘呤菧y(cè)驗(yàn)沒(méi)有做好，產(chǎn)生了自卑心理，覺(jué)得自己英語(yǔ)學(xué)不好了，上課也容易走神，對(duì)自己完全沒(méi)有了信心。

跟學(xué)生們進(jìn)行了交流之后，我也很快地“對(duì)癥下藥”制定了相應(yīng)的措施來(lái)幫助這些學(xué)生。

（一）做“后進(jìn)生”的朋友，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣

夸美紐斯說(shuō)“學(xué)生之所以善惡學(xué)問(wèn)，原因在教員自己身上?！币爰ぐl(fā)學(xué)生的興趣，老師就要多花些心思。我在平時(shí)的教學(xué)生并沒(méi)有放棄那些“后進(jìn)生”，為了將他們的注意力拉回課堂，我盡量讓自己的課生動(dòng)有趣，也經(jīng)常用一些跟英語(yǔ)有關(guān)的有趣的小故事來(lái)吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。下課之后也不馬上離開(kāi)課堂，而是跟他們隨便聊聊天，鼓勵(lì)他們無(wú)論什么樣的問(wèn)題都可以來(lái)問(wèn)老師，老師“隨時(shí)恭候”，慢慢地，有些“后進(jìn)生”們上課開(kāi)始聽(tīng)一些了，回答問(wèn)題的時(shí)候也不再是沉默不語(yǔ)，開(kāi)始嘗試開(kāi)口，課后也能主動(dòng)來(lái)問(wèn)問(wèn)題了，英語(yǔ)有了一些小小的進(jìn)步，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是巨大的喜悅。

（二）多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，建立他們的信心

為了照顧那些英語(yǔ)不太好的學(xué)生，我在備課的時(shí)候特別仔細(xì)，每節(jié)課都會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在后面?zhèn)渥⑸弦恍W(xué)生的名字，在答案呼之欲出的時(shí)候，喊他們來(lái)回答，回答對(duì)了及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，這樣大概一個(gè)多月之后，很明顯的感覺(jué)的這些學(xué)生對(duì)自己有信心了，上課更加專(zhuān)注，也勇于舉手回答問(wèn)題了。

（三）指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不算很差，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致英語(yǔ)停滯不前，不進(jìn)反退，慢慢地也失去了信心。對(duì)于這一部分同學(xué)，我利用課余時(shí)間找他們談心，同時(shí)利用班會(huì)課的時(shí)候，組織學(xué)生分組討論，交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得。慢慢的，學(xué)生也學(xué)會(huì)了“見(jiàn)賢思齊”，逐步糾正了之前錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)上也取得進(jìn)步，甚至別的科目也進(jìn)步不小。

（四）降低學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，給學(xué)生“加餐”

很多學(xué)生因?yàn)橹耙呀?jīng)落下太多的課程，一下子要他們?nèi)渴捌饋?lái)也不可能，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我降低了對(duì)他們的要求，同一張?jiān)嚲?，可能相?duì)好的學(xué)生能全部做完，對(duì)“后進(jìn)生”們，我只要求他們做一些比較基礎(chǔ)的題目，及時(shí)當(dāng)面進(jìn)行批改和單獨(dú)評(píng)講，然后再出一些題目給他們“加餐”。這樣循序漸進(jìn)下來(lái)，大概一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，他們已經(jīng)能慢慢跟上班上的節(jié)奏了。