“二維三清”教學法在議論文教學中的應用

朱虹

所謂“二維”，指時間和形式。時間即指堂堂、天天、周周、月月，形式指學生自主學習、學生合作學習、師生合作學生、教師調控學習、家長監(jiān)控學習。所謂“三清”教學法，即指通過課堂教學清、課后練習清、檢測反饋清三步實現(xiàn)議論文閱讀過關。

（一）課堂清

課堂教學中首先以問題的形式、對話交流的口吻提出學生在本節(jié)課要學會解決的若干主要問題。如《敬業(yè)與樂業(yè)》以問題形式請學生閱讀課文思考：1.本文的中心論點是什么？分論點是什么？2.什么是敬業(yè)？為什么要敬業(yè)？作者采用了哪些論證方法論述“要敬業(yè)”？這些論證方法各有什么作用？3.決定“業(yè)”是樂還是苦的根本原因是什么？為什么要“樂業(yè)”？作者采用哪些論證方法論述“要樂業(yè)”？這些論證方法各有什么作用？4.本文的結構是什么？5.請你為作者再提供相關的論據(jù)。

第二步讓學生自主學習，嘗試解決問題。這一學習環(huán)節(jié)力圖讓90%以上的學生通過“學教材”，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法，獲得問題解決的滿足感。如《敬業(yè)與樂業(yè)》根據(jù)問題閱讀課文自主學習時能90%解決問題1.4.及2.3.前兩問，2.3.后兩問也能基本解決。

第三步讓學生小組合作，基本解決問題。學生們通過小組交流可100%解決較為簡單的基礎題，如《敬業(yè)與樂業(yè)》問題1.4.及2.3.前兩問。主觀性較強或略有能力提升性的問題通過小組合作在合作伙伴的指導下90%學生基本解決問題，如《敬業(yè)與樂業(yè)》2.3.后兩問。這一學習環(huán)節(jié)大部分學生獲得問題解決的成就感。

第四步全班交流，全面解決問題。這一步設計主觀性強的能力題。此類問題能讓30%～50%的績優(yōu)生通過自主學習也能基本解決；大多數(shù)學生通過小組合作、全班交流，在老師的輔導下也能解決。如《敬業(yè)與樂業(yè)》的思考問題2.3.后兩問和第5題。

第五步課堂反饋，檢查驗收。在課堂反饋的測試部分，選擇的習題要精煉、有代表性，題目堅持基礎性為主，同時也有思維強度較高的題目，做到夯實基礎與提高能力相結合，兼顧學習知識與促進人的全面發(fā)展兩個方面；容量不太大，時間一般控制在十分鐘左右；要求學生獨立，不得翻書，不得抄襲，按時完成，把練習當測試；在學生完成的過程中，教師進行適當巡視、督查；測試結束后，教師收繳批改部分作業(yè)，大部分學生的作業(yè)在課上通過個人自批、同桌對批、組內(nèi)同學互批等方式，讓每一位學生對自己學習效果進行反省。教師在對測試情況的點評中，對共性問題全班講解，個別問題個別輔導。如《敬業(yè)與樂業(yè)》課堂檢測：閱讀課文第三節(jié)回答問題：1.選文作者的觀點是什么？2.作者引用曾文正的名言屬于________論證，其目的是什么？3.作者引用了莊子和孔子的名言，二者去掉一個好不好？為什么？4.“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！币勒兆髡哌@一標準來衡量，你能從身邊舉一個例子嗎？并加以短評。檢測緊扣議論文學習的重點，從議論文論點、論證方法、論證方法的作用、論證的角度以及補充論據(jù)角度設計題目，既檢查學生本節(jié)課學習效果，也檢查學生議論文學習成果。

（二）課后清

課后作業(yè)是復習、鞏固、檢查、提高和應用知識的一種有效手段，學生寫作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的知識，并將知識轉化為技能技巧解決遇到的問題。

課后作業(yè)要有針對性。既要針對課堂的重點、難點布置課后作業(yè)，又要針對學生掌握得不太好的內(nèi)容加強訓練。如《敬業(yè)與樂業(yè)》課堂教學后選擇《新攻略》課后延伸議論文進行閱讀訓練，加強學生解讀議論文的能力。

新課程理念下的初中語文作業(yè)設計特別強調學生的個性差異，根據(jù)不同語文水平的學生設計不同的作業(yè)。作業(yè)設計要體現(xiàn)對學生個性的尊重，要關注兼顧到不同層次的學生，讓他們都有所發(fā)展。要求根據(jù)不同語文能力的學生設計不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學生選擇，讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，即讓優(yōu)等生吃好，讓中等生吃飽，讓低等生吃上！如同樣一本《新攻略》，同樣一課《敬業(yè)與樂業(yè)》練習，一般的學生可選做課內(nèi)練習，績優(yōu)的學生可選擇課外延伸題。

（三）檢測清

經(jīng)過一周兩三篇議論文的教學或一個單元的議論文的教學后，針對一周或一單元所學內(nèi)容出測試題，進行測試、總結反饋、補救，使教學做到“周周清”、“月月清”。試題有基礎題、能力考察題、綜合分析運用題，有一定量，一定難度和坡度。使基礎差的同學通過努力學習達到及格，較好的學生要跳一跳才能取得優(yōu)秀成績甚至滿分。每份測試卷教師自己批改，這樣可以從中找出常見錯誤和意想不到的錯誤，利于講評糾正。通過測評發(fā)現(xiàn)學生知識缺陷及能力缺陷，給下輪教學提供參考。對尚有困難的學生進行個別輔導，對成績較好的學生進行提升指導。

“二維三清”教學模式面向全體學生，強調學生的自主學習和合作學習，重視每人每時每個知識和能力的總結與反思，師生時時反思，得失了然于心，學生學習興趣被激發(fā)，學習積極性提高，每個學生都成為學習的主人和學習的收獲者。