技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)

王偉

摘 要：在技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)目前在我省技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與不足，并對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，在新的歷史起點(diǎn)上推動(dòng)全省技工院校創(chuàng)業(yè)教育上實(shí)現(xiàn)新突破。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)服務(wù)；系統(tǒng)工程

一、創(chuàng)業(yè)教育的概念與內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生具有開創(chuàng)型個(gè)性的教育。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是開設(shè)一門課程，而是一項(xiàng)系統(tǒng)服務(wù)工程。創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。我們所說的創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)是指廣義的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育指與開創(chuàng)事業(yè)相應(yīng)的教育活動(dòng)。

二、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須拓寬思路、轉(zhuǎn)變觀念

1.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育政府、教育行政部門和學(xué)校必須拓寬思路、轉(zhuǎn)變觀念

重視人為扶持，也重視市場(chǎng)調(diào)節(jié)，學(xué)校要擴(kuò)大受教育面。實(shí)際上，技工院校畢業(yè)生很大程度上畢業(yè)后就要走上社會(huì)，繼續(xù)升學(xué)的幾率較小，相對(duì)于普通高校來講，他們的就業(yè)前景更為嚴(yán)峻，就業(yè)壓力更大。我省當(dāng)前技工院校創(chuàng)業(yè)教育的形式，較多地集中在課程培訓(xùn)、輔導(dǎo)等層面上，這一傳統(tǒng)教育手段的特點(diǎn)就是只能針對(duì)一小部分學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育變成了另類的“精英教育”。創(chuàng)業(yè)教育其受體應(yīng)該是最廣泛的學(xué)生，面向大眾的教育，應(yīng)該是“大眾受益，多數(shù)收獲”。學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，就能從這個(gè)系統(tǒng)中得到自己想要的東西，激起一些創(chuàng)造的思維火花。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，把建立良好的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)條件作為創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果的好壞，關(guān)鍵在于良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構(gòu)建。學(xué)校樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，把創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)不是試卷、計(jì)劃書等紙面上虛的東西，而是為社會(huì)所認(rèn)可的價(jià)值。美國從20世紀(jì)初就開始有創(chuàng)業(yè)學(xué)方面的課程講授，但是美國的創(chuàng)業(yè)教育真正為世人所認(rèn)可并且成為美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大后盾卻是20世紀(jì)70年代以后的事情。從投入到產(chǎn)出，間隔有半個(gè)多世紀(jì)！一個(gè)人由學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)到輸出知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，往往需要長(zhǎng)期艱苦的探索和磨煉，并非一朝一夕之功。在創(chuàng)業(yè)教育上我們要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，耐得住寂寞，坐得住冷板凳，絕不能急功近利、拔苗助長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，智力因素固然很重要，但非智力因素對(duì)創(chuàng)業(yè)成功也起到了重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；組織學(xué)生積極參加學(xué)校發(fā)起的創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)，在創(chuàng)建過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力；鼓勵(lì)、支持學(xué)生利用假期創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的持家、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

必須讓學(xué)生了解專業(yè)、職業(yè)知識(shí)；對(duì)學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)營管理知識(shí)的傳授；加強(qiáng)學(xué)生綜合知識(shí)的構(gòu)建。

四、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須進(jìn)行課程改革，多形式開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

1.改革原有課程體系，突出職業(yè)教育特色

建立開放式教學(xué)制度，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。要變革當(dāng)前教學(xué)管理中存在的整齊劃一、缺乏個(gè)性的弊端。目前，世界職業(yè)教育改革趨勢(shì)是建立彈性的學(xué)習(xí)制度，如：“三明治”學(xué)制，將3～4年學(xué)制拉長(zhǎng)至6～10年，允許學(xué)生分段完成學(xué)業(yè)。這樣做可以使學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后去工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題了，工作一段時(shí)間之后再去求學(xué)，學(xué)習(xí)目的會(huì)更加明確，更有利于理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)過這樣一番洗禮，學(xué)生的工作能力和創(chuàng)造性就會(huì)大大增強(qiáng)。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，提高學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的積極性

構(gòu)建校企合作的職教運(yùn)作模式，充分發(fā)揮企業(yè)在技工院校畢業(yè)生學(xué)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的作用。較之學(xué)校本位職教模式和企業(yè)本位職教模式具有更多的優(yōu)越性，因而被世界各國廣泛認(rèn)同和采納。

創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè)之中，對(duì)學(xué)生思想行為可以產(chǎn)生持久而深入的影響。

3.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在建設(shè)一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、

結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍。教師作為創(chuàng)業(yè)教育的主體是各類創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和組織者，是各類創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的傳授者和指導(dǎo)者。

無論在大中城市還是欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育都能在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)問題、緩解就業(yè)壓力。教師是搞好創(chuàng)業(yè)教育、保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是技工院校畢業(yè)生學(xué)校辦學(xué)的首要條件。抓好創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，既是當(dāng)前技工院校畢業(yè)生學(xué)校最重要的基本建設(shè)，也是面向未來發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李藺田，王萍.中國職業(yè)技術(shù)教育史.北京：職業(yè)教育出版社，1994.

（作者單位 山東省德州市技術(shù)學(xué)院）