創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)

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摘要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們教師不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，還要充分利用教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置情境，幫助學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也有所提升。本文就英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升他們的素質(zhì)這一內(nèi)容作了詳解。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；促進(jìn)學(xué)習(xí)；提升素質(zhì)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們教師不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，還要在備課過(guò)程中，充分利用教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置情境，幫助學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也有所提升。

精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。語(yǔ)言交際的過(guò)程是客觀情境的反映，沒(méi)有了情境，語(yǔ)言就失去了存在的環(huán)境，語(yǔ)言也就失去了意義。所以，語(yǔ)言的交流活動(dòng)離不開(kāi)情境。一切有意義的語(yǔ)言交流都是在特定的情境中進(jìn)行的。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們最好采用情境陶冶教學(xué)法去進(jìn)行教學(xué)，其大致流程為以下幾個(gè)步驟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有步驟地、有系統(tǒng)地傳授語(yǔ)言知識(shí)，并組織學(xué)生練習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)真正在實(shí)踐中有用武之地。那么，如何讓書本知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言交際的能力呢，這就要求教師在課堂教學(xué)中重視以下兩個(gè)方面。

1.發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的視聽(tīng)情境，因?yàn)檎Ｈ说囊曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)是相互依存的，在日常生活中我們常聽(tīng)說(shuō)“十聾九啞”，由于可見(jiàn)，人的聽(tīng)覺(jué)與表達(dá)是緊密聯(lián)系，如果一方缺損，另一方必受影響。這樣，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的交際能力很有益處。學(xué)生首先是看懂交際的具體環(huán)境，然后聽(tīng)懂對(duì)方的表達(dá)，最后自己張嘴說(shuō)，開(kāi)口練，調(diào)動(dòng)不同的感官，讓自己親臨其境地學(xué)習(xí)，能夠更快速地掌握語(yǔ)言。

2.發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言真實(shí)親切的情境。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入到良好的英語(yǔ)對(duì)話氛圍中。這就要求教師首先要具備良好的素質(zhì)，以自身標(biāo)準(zhǔn)與流暢的發(fā)音去感染學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，在教師的熏陶下，學(xué)生很快地進(jìn)入到情境之中，練習(xí)的效果事半功倍。教師作為組織者，同時(shí)更是示范者，要用自身的專業(yè)知識(shí)和造詣去無(wú)聲地引領(lǐng)學(xué)生，讓他們?cè)谛纳w慕后，愿意跟教師去學(xué)、去練。教師在教學(xué)中更要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們心甘情愿地去愛(ài)上這門學(xué)科，并為之努力。

二、引領(lǐng)學(xué)生，積極參與

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，有意識(shí)地把課文內(nèi)涵展開(kāi)，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)由平面得變成立體的，由形式單一變得豐富多彩，使學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生有趣的意境，讓學(xué)生求知的欲望更加強(qiáng)烈地展示出來(lái)，并有效地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

情境教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的能力，這種能力只有在使用英語(yǔ)時(shí)才能掌握。猶如只在岸上學(xué)習(xí)游泳的理論而不下水去實(shí)踐，就不可能真正學(xué)會(huì)游泳一樣，只有親自下到水中才能感受到游泳的奧秘，找到游泳的感覺(jué)。學(xué)語(yǔ)言與之同理，教師只有讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，真正融入到情境中去，在用中學(xué)，在學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，才能學(xué)有所成。

教師要在教學(xué)中把握好內(nèi)容的切入點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使學(xué)生不知不覺(jué)中被教師帶入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大門，進(jìn)入到話題情境中。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，就怕不說(shuō)，要積極參與其中，學(xué)生間相互配合，相互啟迪，開(kāi)拓思路，暢所欲言，就某一話題可各抒己見(jiàn)，在情境中提高語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用能力。在情境訓(xùn)練過(guò)程中，合作是必須的，由幾個(gè)人組成一個(gè)訓(xùn)練小組，大家互幫互助，在學(xué)習(xí)中互相提示，共同進(jìn)步，所以情境教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生間的友情，開(kāi)發(fā)個(gè)人潛力，促進(jìn)個(gè)性提高與共同發(fā)展，都是一種有益的教學(xué)形式。

三、教師啟思，導(dǎo)學(xué)有方

通常情況下，教師一般在教學(xué)之始先回顧已講的舊知識(shí)，以舊帶新，再學(xué)習(xí)新的單詞、短語(yǔ)和句型，最后再讓學(xué)生做一些練習(xí)來(lái)試著學(xué)習(xí)運(yùn)用，以便鞏固所學(xué)。這其中可劃分為兩個(gè)過(guò)程：學(xué)和做。必須先學(xué)習(xí)了，才能去應(yīng)用，去解決有關(guān)的問(wèn)題。教學(xué)中，我們要努力去開(kāi)辟一條別樣的教學(xué)新路，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中去學(xué)，在動(dòng)手實(shí)踐中去學(xué)，能滿足學(xué)生探究的欲望和滿足后的心理，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣就對(duì)教師提出了更高的要求。教師要善于抓關(guān)鍵，以展開(kāi)引導(dǎo)，啟迪思維，做一個(gè)成功的引路人。在這一過(guò)程中，教師就猶如樂(lè)隊(duì)的指揮一樣，調(diào)動(dòng)起不同水平學(xué)生的積極性，讓他們的注意力集中在指揮棒上，共同地演奏出一曲和諧的情境學(xué)習(xí)交響樂(lè)。

四、情境熏陶，學(xué)生領(lǐng)悟

課文為情境的創(chuàng)設(shè)做好了材料，教師要運(yùn)用自己的智慧將它建成一座實(shí)用的大廈，這樣，學(xué)生不僅在語(yǔ)言實(shí)踐中得以鍛煉，而且能更好地理解課文的內(nèi)容，在情境中的理解與引申使學(xué)生對(duì)內(nèi)容興趣大增，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感與能力。許多情境源于生活，許多有益的話題也能使學(xué)生明白做人的尊嚴(yán)以及責(zé)任感和使命感等，同時(shí)，有的內(nèi)容能還很好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

從情境中入手，引出情，由情而發(fā)，再找出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果后，再升華到陶冶學(xué)生情操這一高度，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅是枯燥的記背過(guò)程，而且賦予了它新的內(nèi)涵，真正成為交際的工具，體現(xiàn)其意義。如果在教學(xué)中，教師只注重講析，不注重在情境中培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使教學(xué)失去意義，流于形式，流失精華。

總之，在英語(yǔ)課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)去練，運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)話，制造氛圍，使學(xué)生達(dá)到求知的目的，同時(shí)也能提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，真正在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，使每一個(gè)學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

1.王篤勤，《英語(yǔ)教學(xué)策略論》[M]，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2004.

2.桂俊玲、杜泉貴，《在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維模式》[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006

【責(zé)編 張景賢】