淺談高中語文課堂的反思性教學

曹洪輝

摘 要：高中語文是高考的一門主要課程，它可以進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生的語文應用能力、審美能力和探究能力有很大的提高，為終身學習和個性發(fā)展奠定基礎?，F(xiàn)在怎樣提高高中語文的教學質(zhì)量已經(jīng)成為語文課改的重要話題。

關鍵詞：高中語文；反思性教學；教學實踐

一、高中語文教學課堂反思性教學運作的設計

反思性教學，即所謂的教師在發(fā)展邏輯推理的幫助下，認真推敲以及對反思性教學持支持態(tài)度而進行的批判分析過程。語文反思性教學運作的設計基本包括備課和預習兩個環(huán)節(jié)。備課應該注意認真鉆研教材、深入了解學生、考慮正確的教學方法三個環(huán)節(jié)。反思性教學運作要在不排斥傳統(tǒng)教學前提下逐漸超越傳統(tǒng)教學。語文反思性教學運作的設計有自己獨特的步驟。

1.反思實踐，確定目標

語文反思性教學運作模式可建立在一個永恒的等式上：經(jīng)驗+反思=成長。我們希望語文教師在教學模式上不斷實踐，在失敗中汲取經(jīng)驗，不斷思考和進行總結(jié)，這是一個逐漸成長的過程。當今，科學技術的發(fā)展讓我們這一代人身處一個新知識層出不窮的時代，因此，我們只有不斷地學習、不斷地拓寬我們的視野、豐富科學文化知識才可以適應當今文化的需求。這也就要求語文教師要對自己的教學活動有一個清晰明確的目標。

長期以來，對語文學習缺乏興趣，學習效率低下成為語文學習的困擾因素。正因為這樣，身為一名語文教師要不斷反思實踐，要知道語文教學是永無止境的，不可以滿足現(xiàn)狀。反思實踐，不是為了追悔自己以前在教學上的不足，而是為了在以后語文教學上減少錯誤，走出誤區(qū)。

2.明確目的，進行反思

語文反思性教學運作主要有兩個目標：一是讓學生學會如何學習，二是讓教師學會如何教學。身為一名語文教師需要把目標具體化到每一次反思性教學動作活動中。教師會教學，必然會使學生學得更多更好，教師的實踐目標也得以實現(xiàn)。

不斷進行反思對語文教師在教學上也有很重要的意義。如學生的家庭教養(yǎng)、是否下崗工人子女、對落后生的觀察及改善方法，這些實際情況都可以作為反思和創(chuàng)作的源泉。高中語文課堂反思性教學運作必須給每個學生提供充分的選擇機會和發(fā)展空間。

二、高中語文課堂反思性教學運作的教學方法

1.改變觀念，重視教學

目前，在一些高中，許多語文教師都是生搬硬套，將課本內(nèi)容作為自己的教學思想，沒有創(chuàng)新理念。不管是在教學思想上還是教學方法上都得不到提高和改善。因此，當前高中語文教師的第一任務就是要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，深刻認識反思性教學在教學中的意義，認真學習反思性教學理論。承擔起自己所擔負的責任，在每一次教學經(jīng)驗中看到自己的不足，進而提升自己的教學素養(yǎng)和教學質(zhì)量。

2.加強溝通與合作

良好的教學方法對語文教學具有重要的影響。語文教師在反思性教學運作過程中要以問題的形式引導學生，并且啟發(fā)學生闡述自己的見解。這個過程也是教師和學生之間相互討論、相互交流的過程?，F(xiàn)在，“滿堂問”已經(jīng)可以成為目前語文教學的有效方法。不僅僅是教師對學生的提問，還包括學生對老師的提問。老師要在備課時認真設計好自己的問題，與此同時在課堂上隨機應變地對學生提出一些問題。對學生提出的問題要進行積極地解答。

3.個別化教學

個別化教學指教學方法個別化，當同一教材、教法不能針對班級教學中學生的成績差異時，為估計個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學過程中特別設計不同的教學計劃。

多年以來，高中語文課堂反思性教學運作的個別化教學雖然增加了教師的工作負擔，但是其中的樂趣是別人無法體會的。

（1）個別規(guī)定教學

個別規(guī)定實施步驟主要是：第一，布置學習任務。依據(jù)學生興趣與態(tài)度分別規(guī)定學生閱讀，使用電化視聽媒體，隨時掌握學生的閱讀進展情況。第二，學習后評價，要求學生做好讀書筆記，在課堂上對學生做出的材料進行點評。

（2）人性化教育

我認為人性化教育的大致做法是：第一，在每個學期開始，教師向?qū)W生傳授學習方法，激勵學生學習動機。第二，學生自主學習語文教材，自主選擇學習地點和時間。第三，在結(jié)束單元學習時，教師對學生的學習效果進行總評。

總之，高中語文課堂反思性教學運作是在課程改革的背景下進行的。它是教師學會教學和學生學會學習結(jié)合起來，并且關注教師成長的教學活動。作為一種語文教學模式它需要解決的主要問題是教學效益。教師要跟隨時代的發(fā)展，不能緊緊局限于教學實驗的獲取，與此同時，還要對其進行反思，從而提高自己的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]袁坤譯.培養(yǎng)反思力.中國輕工業(yè)出版社，2002.

[2]丁怡.教師角色.中國輕工業(yè)出版社，2002.

[3]張志忠.淺談高中語文課堂反思性教學運作.中國校外教育：理論，2008（S1）.

（作者單位 江蘇省阜寧縣第一高級中學）