數(shù)學(xué)課堂中游戲設(shè)計(jì)的原則

李亞

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 游戲設(shè)計(jì) 趣味性 探究性 參與性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0064-02

隨著新課程實(shí)施的步步深入，“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的理念逐步為教師接受并且廣泛運(yùn)用于課堂中。誠(chéng)然，好的游戲環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入課堂，提高課堂參與度。但是在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的教師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)純屬為了游戲而游戲，游戲本身對(duì)教學(xué)毫無幫助，只是起到活躍課堂氣氛的作用，更有甚者，有的游戲設(shè)計(jì)還偏離了教學(xué)主題。那么，在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)呢？筆者試著通過下面幾個(gè)案例加以分析。

一、“趣味性”原則

【案例】《倍數(shù)和因數(shù)》（蘇教版）復(fù)習(xí)課上的游戲

案例描述：

師：這一單元我們學(xué)習(xí)了許多知識(shí)，如倍數(shù)和因數(shù)、單數(shù)和雙數(shù)、素?cái)?shù)和合數(shù)、能被2、3、5整除的數(shù)的特征等，今天我們一起來模仿中央電視臺(tái)《非常6+1》中的游戲“誰來比劃誰來猜”，同桌合作，一人用語言描述，一人來猜老師提供的數(shù)。

（同桌一人看老師提供的卡片，一人閉眼）

師：請(qǐng)你用所學(xué)過的知識(shí)將你所看到的數(shù)描述給你的同桌聽。

（先由教師提供素材2、4、5、1、19等，每次提供的數(shù)同桌之間交流完畢后再全班交流不同的描述方法。）

師：請(qǐng)同桌之間自編這樣的素材，并和你的同桌相互猜數(shù)。

【分析】《倍數(shù)與因數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，知識(shí)較繁瑣，學(xué)生在復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)往往會(huì)感到枯燥無味，精力難以集中。而在本課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲環(huán)節(jié)，既將本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容做了很好的整合，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行綜合運(yùn)用，又通過游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使復(fù)習(xí)課不再枯燥，使學(xué)習(xí)知識(shí)不再是一種負(fù)擔(dān)，起到了事半功倍的效果。

二、探究性原則

【案例】《三角形三邊關(guān)系》（蘇教版）中的游戲

案例描述：

師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，游戲是要有道具的。你們桌上都有一只信封，利用里面的工具和桌上的剪刀，用紙條圍出一個(gè)三角形來。

學(xué)生拿出信封，倒出材料，是兩根紙條（各小組不同，有的兩根長(zhǎng)度相同，有的兩根長(zhǎng)度不同）。

學(xué)生小組合作，教師行間巡視。

兩根紙條長(zhǎng)度不同的小組比較順利，一組接一組的完成了，兩根紙條長(zhǎng)度相同的小組有學(xué)生比較著急，有人偷偷地剪掉一小段。

師：有的同學(xué)搞起了小動(dòng)作。好了，現(xiàn)在是現(xiàn)場(chǎng)展示的時(shí)候了。

（第1、3大組全部完成，第2大組只1小組完成，第4大組全未完成。）

完成的小組挑選代表到視頻展示臺(tái)上展示作品，發(fā)現(xiàn)他們都將其中較長(zhǎng)的一根一分為二了，這時(shí)候未完成的小組有同學(xué)叫起來：不公平。

師：哪里不公平了？

生：他們的紙條和我們的不一樣，我們的兩根紙條一樣長(zhǎng)，他們的有一根長(zhǎng)，有一根短。

師：是這樣么？?jī)筛垪l不一樣長(zhǎng)就可以圍成三角形嗎？怎么圍？

生：將長(zhǎng)的一根剪成兩部分就可以了。

師：兩根一樣長(zhǎng)的不也可以剪成兩部分嗎？

生：兩根一樣長(zhǎng)的紙條圍不成三角形。

師：那這一組怎么完成了呢？（指向第2大組完成了的一組）上來給大家演示一下。

兩個(gè)學(xué)生老實(shí)交代：我們將其中一根減去了一點(diǎn)。

師：加上減去的部分能圍起來三角形嗎？（演示操作）為什么圍不成？

【分析】這樣的游戲簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但是將三角形三邊關(guān)系的內(nèi)涵很好地引入游戲中。這樣的游戲設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生在比賽的過程中，不斷思考、操作、實(shí)踐，逐步發(fā)現(xiàn)了隱含在其中的三角形的三邊關(guān)系，因此這樣的游戲設(shè)計(jì)是有價(jià)值的，是極具有探究性的。好的游戲設(shè)計(jì)就是要這樣一波三折，讓學(xué)生在游戲進(jìn)行中不知道將要發(fā)生的事情，好的游戲設(shè)計(jì)一定要啟發(fā)思考，發(fā)展學(xué)生探究能力和思維能力。

三、“參與性”原則

【案例】教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》（蘇教版）中的游戲

案例描述：

一次《探索周期排列中的規(guī)律》同課異構(gòu)活動(dòng)中，執(zhí)教的三位教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)中不約而同地使用了游戲，第一位教師設(shè)計(jì)的游戲是請(qǐng)6名學(xué)生到講臺(tái)上，一人一字念“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來”，念到最后一個(gè)字的人被淘汰，在一次次念的過程中讓下面的學(xué)生猜誰被淘汰，為什么？最后引發(fā)思考，為什么每次被淘汰的人位置都不同。第二位教師設(shè)計(jì)的游戲是“瘋狂體育”，先是一位同學(xué)示范“向后轉(zhuǎn)”，連喊多次口令后要求學(xué)生按瘋狂口令“（ ）次向后轉(zhuǎn)”直接一次到位，然后全體同學(xué)按“（ ）次向右轉(zhuǎn)”來參與其中，末了解釋執(zhí)行口令的捷徑。第三位教師設(shè)計(jì)的游戲是抽學(xué)生分成五組來點(diǎn)讀“我們都愛學(xué)習(xí)”，被點(diǎn)到“習(xí)”字的隊(duì)員被淘汰，由小組另一個(gè)成員接替，點(diǎn)著點(diǎn)著，不少小組內(nèi)由誰頂替參與產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)已經(jīng)事先意識(shí)到游戲中將是哪一個(gè)會(huì)被淘汰，從而選擇事先避開。

【分析】三位教師的游戲設(shè)計(jì)都符合本課教學(xué)內(nèi)容，也將各自的課堂氛圍推向了高潮，但仔細(xì)比較，還是發(fā)現(xiàn)其中的設(shè)計(jì)存在差異。第一位教師的游戲設(shè)計(jì)讓臺(tái)上的幾名同學(xué)成為“木偶”，他們只能作為執(zhí)行游戲的棋子，僅僅是參與了游戲，而沒有參與思考，臺(tái)下的學(xué)生也因?yàn)橐庾R(shí)到這一點(diǎn)而躲避參加第二輪同樣的游戲。第二位教師的設(shè)計(jì)通過兩個(gè)環(huán)節(jié)將全體學(xué)生包容進(jìn)來，使每位學(xué)生有了切實(shí)的體驗(yàn)，有各自的思考，課堂參與度較高，比較好地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。而第三位教師的設(shè)計(jì)更見高明，小組學(xué)生因?yàn)楸惶蕴粋€(gè)個(gè)被參與進(jìn)來，從而產(chǎn)生“憂患意識(shí)”的“未雨綢繆”，這樣一步步將所有學(xué)生卷入進(jìn)課堂，參與思考。這樣的“參與性”在我們小學(xué)數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中是一種非常巧妙的處理。

游戲的設(shè)計(jì)是為了更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢，弄清楚學(xué)生需要什么，我們可以為之帶來什么，這樣的游戲才能最大效用地將我們的教學(xué)藝術(shù)化，將我們的課堂變得生動(dòng)有趣、活潑高效。

（責(zé)編 韋建成）