《桂花雨》教學案例

周宏

【關鍵詞】《桂花雨》 教學案例 賞析

【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0053-02

語文教學千頭萬緒，每一節(jié)課的設計都可能涉及諸多方面。教師要善于挖掘教材中培養(yǎng)學生想象力的訓練點，激發(fā)學生的想象，進行語言實踐，讓語文課堂教學豐富多彩，充滿情趣。筆者以教學蘇教版四年級上冊第十二課《桂花雨》為例，淺談一些體會。

一、說“四季的雨”

板書“雨”，設計提問：你能描述一下四季的雨嗎？

學生討論，教師組織交流。

生：春雨綿綿，給萬物大地灑下甘霖，她像針尖，像牛毛，像細絲，飛在人們的臉上柔柔的。

師：“飛”字用得好。

生：春雨潤物細無聲，在她的滋潤下，小草醒了，探出了綠腦袋；桃樹、梨樹綠了，吐出了新芽；村旁的小河也有了生機，漾起微波。

師：巧用詩詞“潤物細無聲”。

生：春雨貴如油。經(jīng)過了嚴冬的刺骨寒冷，大地萬物終于盼來綿綿春雨，在春雨中蘇醒、重生……

師：好一個“春雨貴如油”。

生：夏天的雨來得急，去得也快。一陣噼里啪啦，豆大的雨點兒就落了下來，濺起朵朵水花，給炙熱的大地送來爽爽的涼意。

生：夏天的雨有時也令人害怕，滂沱大雨說不定會下個幾天幾夜，好像不覺疲倦似的，小河漲滿了，田間溝壑積滿了雨水，幾乎一夜之間成了澤國，給人們的生活造成了不便，甚至會釀成洪災。

生：我最喜歡秋雨了，秋雨瀟瀟，雖不像春天的雨那么纏綿，那么溫柔，卻也給大地注入生機。

生：是的，秋天的雨是神奇的，她就像一枝神奇的畫筆，給天空畫上了藍，給大地畫上了綠、黃、橙等各種顏色。雖然在秋雨中樹葉飄零，黃葉滿地，但沒有秋的枯黃，又怎會有春的燦爛？

生：雨化作了冬天的雪，飄飄悠悠，紛紛而落，給萬物大地披上潔白的外衣，給過冬的莊稼蓋上保暖的棉衣，大雪兆豐年??！

師：雨是萬物之靈，你們的描述把我也帶到了四季之中，我仿佛在瞬間經(jīng)歷了四季之雨的沐浴，多美妙的雨呀！我們一起來讀一讀這個美妙的詞。

二、體會桂花樹的獨特之處

學習第一自然段，找出描述桂花樹姿態(tài)的詞語，體會用詞之妙。

生： 笨笨拙拙，是說桂花樹，不像梅花那么有姿態(tài)。

生： 說明桂花樹極其平凡、普通，不引人注意。

生：校園里的那幾顆桂花樹，在萬物叢中，顯得那么不顯眼，它沒有高大粗壯的樹干，只是長滿了綠色的葉子，要想去找它的花兒，真還得仔細地去找，才能發(fā)現(xiàn)那細細的花。

生：桂花樹看起來笨笨拙拙的，但她不出色的外表，卻蘊藏著其它樹所沒有的特點，你從它的身旁走過，就會聞到陣陣的、沁人心脾的香氣，它不以外表取勝，卻以香氣迷人。

師：桂花樹總是笨笨拙拙的，不像松樹那般挺拔，不像梅花那么有姿態(tài)，也不像桃花、梨樹花喜歡爭奇斗艷。我們卻通過它的外表領略了它的魅力，比較之中，更顯得桂花樹的可愛，讓我們帶著這種獨有的贊美去朗讀課文。

三、品讀感嘆句

出示句子“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

師：仔細讀這句話，作者連續(xù)用三個感嘆號寫出了什么？

生：讀了這一句話，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一陣桂花雨，只見桂花紛紛飄落，那黃黃的桂花，多像一只只飄飛的蝴蝶呀！桂花雨真是太美了！

生：這讓我想起了春雨，桂花就像春天的細雨，密密地、綿綿地散落下來，飄落了我滿頭滿臉。

生：桂花像夏天的雷雨一串串直落下來，頃刻間給大地鋪上了一層花地毯。

生：桂花像雪花一樣飄飄悠悠地落了下來。

生：桂花輕輕地落在我的頭上，像母親在親切地撫摸著我，我都能嗅到母親手中散發(fā)出來的香氣。

生：桂花落在我的頸項，癢癢的、柔柔的、酥酥的。

生：桂花落了我一身，我就像天宮里的花仙子，有一種飄飄欲仙的感覺，這使我不禁想起月宮里的桂花樹，嫦娥仙子就站在我的身旁，我們一起拾桂花呢！

師：一句話，寫出了搖桂花給我?guī)淼目鞓?，我想作者在寫這段文字的時候，一定和你們一樣，仿佛又回到了童年，仿佛產(chǎn)生了無數(shù)的遐想，多美的桂花雨，多香的桂花雨，讓我們一起來讀一讀。

四、引導體會重點段

讀第三自然段，體驗“搖花樂”。

生：這一自然段， 主要寫了“搖”桂花帶給“我”的快樂.

師：“我”的快樂體現(xiàn)在哪些地方呢？

生：一個“纏”字，寫出“我”想搖桂花的迫切心情，桂花搖落后，“我”就能享受到用桂花釀制的各種佳肴，這是一種盼望之樂。

生：“纏”字仿佛讓我看到了作者小時候老是跟在媽媽的身前背后追問的情景，就像我們有時候需要什么東西，總是纏著自己的媽媽一樣，這是一種等待之樂，是一種不達目的不罷休的纏人之樂。

生：“我?guī)椭佒裣?，幫著抱桂花樹使勁地搖”寫出了“我”的參與之樂，勞動之樂?！拔摇泵撊チ松弦?，捋起了袖口，用雙手抱住桂花樹，使勁地搖呀搖，一邊搖一邊打著號子“一二三，一二三”。

生：勞動是快樂的，看著桂花紛紛飄落，想著不久就有香氣四溢的桂花糕餅品嘗，“我”的內(nèi)心怎么不高興呢？“我”越想越高興，越搖越起勁。

生：搖桂花也是一種幸福之樂，這件事雖然已經(jīng)過去了很長一段時間，卻像昨天剛剛發(fā)生的一樣歷歷在目，回憶搖桂花的情景，又讓“我”回到了童年，回到了父親母親的身邊，多么幸福呀！

生：父親詩興大發(fā)，寫出了快樂。父親的快樂也感染了“我”，“我”總會學著父親的樣子，搖頭晃腦地吟誦一番，這是一種合家之樂。

師：天倫之樂。

生：父親的詩歌再現(xiàn)了搖桂花帶給全家的歡樂，把農(nóng)村老百姓搖桂花、慶豐年，孩子參與勞動的過程刻畫得惟妙惟肖。

生：搖桂花是快樂的，連孩子們的夢也充滿了快樂，他們在夢中仿佛還在搖桂花，你看“花雨繽紛入夢甜”，孩子們都在夢中甜甜地笑了。

師：這一自然段是文章的重點，作者正是通過搖桂花這一特定的事件，寫出了“我”盼望搖桂花的迫切之情，參與搖桂花的快樂之情，與父親同吟詩歌的天倫之樂。在你們的想象之中，老師仿佛也身臨其境，深深體會到了盼望之樂、參與之樂、合家之樂。

五、總結全篇

教師總結：讀了《桂花雨》這篇課文，你對文章有哪些體會？

生：讀了這篇文章，讓“我”想起童年時代的搖花樂，想起了陣陣的桂花雨。

生：“我”仿佛又回到了童年，站在母親的身旁，纏著母親問搖桂花的日子。

生：“我”仿佛又看到父親踱著方步，在堂屋中吟詩作誦的情景，父親的那首詩至今“我”還沒有忘記。

生：“我”明白了，為何父母親總是說“外地桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)四合院子里的金桂”，原來母親是想告訴“我”，家鄉(xiāng)永遠是一個人最后的歸宿，家鄉(xiāng)永遠是最美好的地方。

生：回憶是美好的，特別是那些難忘的、美好的事情更令人回味，但回憶之中還有苦澀，“我”仿佛看到母親在責怪我，長大了，有出息了，為何就不?；丶铱纯茨兀侩y道忘了家鄉(xiāng)那棵桂花樹了嗎？

師：是啊，美不美，家鄉(xiāng)景 ；甜不甜，家鄉(xiāng)水；親不親，家鄉(xiāng)人。在作者的眼中，家鄉(xiāng)是最美的，故土是難忘的，那棵笨笨拙拙的桂花樹，那細細的花、細細的香永遠會留在作者的心中。

教學這篇課文時，筆者充分調(diào)動學生的思維，給予學生充足的空間，著力挖掘學生的想象能力，引導學生體會釀字之精確，遣詞之精當，造句之精妙，構段之精華，謀篇之精彩，讓想象貫穿整篇課文的講授之中，學生在想象中學習新知，理解句意，體會文感，取得了較好的效果。 （責編 黃鴻業(yè)）