例談在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

康華

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 發(fā)現(xiàn)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0035-01

在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，不但是對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注和盤活，突出了學(xué)生的主體地位，也使學(xué)生在獨(dú)立探究獲得結(jié)論的過程中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，真正成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。可見，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)、敢于發(fā)現(xiàn)和善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)于提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和實(shí)踐能力具有非常重要的作用。

一、發(fā)現(xiàn)的生長(zhǎng)力——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)

學(xué)生雖然是天生的發(fā)現(xiàn)者，但是他們敏銳的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、積極的發(fā)現(xiàn)欲望仍然離不開教師的積極引導(dǎo)。因此教師要循序漸進(jìn)、由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生從中感受到發(fā)現(xiàn)的快樂和成功的喜悅，進(jìn)而擁有一顆樂于發(fā)現(xiàn)的心靈，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

如在教學(xué)課文《天火之謎》時(shí)，我從“審題”入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，開啟了發(fā)現(xiàn)之旅：

師：讀了課文題目，你有哪些疑問？

生1：什么是“天火”？

生2：“天火之謎”最終解開了嗎？

師：大家提的這些問題都很好，并且這些問題都可以通過深入地讀課文獲得答案?，F(xiàn)在，我們先解決第一個(gè)問題，“天火”就是雷暴，雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨。那么，你知道雷暴是怎樣發(fā)生的嗎？

生：不知道。

師：古人也不知道雷暴發(fā)生的原因，因而產(chǎn)生了許多神話傳說，甚至是迷信。為了解開這個(gè)謎團(tuán)，很多人付出了艱苦的努力。那么，“天火之謎”究竟是誰(shuí)解開的呢？他是怎樣解開的？下面就讓我們一起在課文中尋找答案吧。

在這個(gè)教學(xué)案例中，我把教學(xué)過程視為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，選擇了一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐黄瓶谝龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，再進(jìn)行文本解讀，使學(xué)生的閱讀效率和閱讀深度得到了提升和拓展?？梢?，從課題入手，讓學(xué)生主動(dòng)“破題”，再把學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，與文本中的人物、情節(jié)相比較對(duì)照，能夠加深他們對(duì)文本的理解和感悟。

二、發(fā)現(xiàn)的助推力——激活發(fā)現(xiàn)興趣

教師要讓學(xué)生在主動(dòng)探究中激活并體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而在閱讀過程中一步步走向深入，這是營(yíng)造閱讀教學(xué)良好氛圍、保證學(xué)生閱讀能力持續(xù)發(fā)現(xiàn)的重要手段。

如在教學(xué)課文《維生素C的故事》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“維生素C大聯(lián)盟”的活動(dòng)，激活學(xué)生的發(fā)現(xiàn)興趣。1.激疑釋疑，儲(chǔ)備知識(shí)。分小組討論：（1）什么是維生素C？（2）維生素C有什么作用？（3）哪些食物中含有維生素C？（4）你還知道哪些維生素？2.查找資料，準(zhǔn)備素材。（1）通過查閱資料或者上網(wǎng)檢索，閱讀關(guān)于維生素C的資料，并做好記錄。（2）請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，準(zhǔn)備你喜歡的富含維生素C的食物。3.開展活動(dòng)，交流賞析。（1）分小組介紹所帶的含有維生素C成分的食物。（2）動(dòng)手制作維生素C食物拼盤，提醒學(xué)生使用刀、叉、勺等工具時(shí)注意安全。（3）展示學(xué)生作品，集體評(píng)議。

可見，形式活潑、內(nèi)容新穎的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以讓抽象的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來，同時(shí)在活動(dòng)過程中，學(xué)生投入了極大的參與熱情，也充分感受到了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

三、發(fā)現(xiàn)的拓寬力——提升發(fā)現(xiàn)能力

發(fā)現(xiàn)的結(jié)果固然重要，但更重要的是提高學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究和自行發(fā)現(xiàn)的能力，使他們掌握各種發(fā)現(xiàn)的策略。需要注意的是，要避免為了發(fā)現(xiàn)而發(fā)現(xiàn)，使發(fā)現(xiàn)流于形式。而要善于喚醒學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)飽含情感因子，進(jìn)而讓學(xué)生在恰如其分的情感氛圍中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

如在教學(xué)課文《第一次抱母親》時(shí)，怎樣激發(fā)學(xué)生的情感，才能讓他們受到一次感恩教育的洗禮？讓文本中的情感觸及他們的心靈深處呢？其實(shí)課文中已經(jīng)給出了答案，即這是一次“遲來的回報(bào)”——作者覺得這一抱來得太遲了，感覺這一抱讓時(shí)間倒流了。因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，著力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟這一情感。1.情境帶入。播放“為媽媽洗腳”的公益廣告，然后讓學(xué)生把在和媽媽相處過程中，最感動(dòng)或是記憶最深刻的一個(gè)畫面，用一段話描述出來。2.以情入文。學(xué)生感受到了濃濃的母愛，再編寫一首詩(shī)或者兒歌寫在卡片上，送給媽媽。3.誦讀達(dá)情。教師選幾篇寫得較好的小詩(shī)或兒歌，請(qǐng)學(xué)生聲情并茂地朗讀，比一比誰(shuí)讀得最有感情，同時(shí)播放歌曲《燭光里的媽媽》作背景音樂。

在這個(gè)教學(xué)案例中，我先通過公益廣告創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生透過溫馨的畫面，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深情，然后引導(dǎo)學(xué)生用文字、聲音表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛意和感激之情。

總之，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，仿佛給了學(xué)生一把自主學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，讓學(xué)生自己去打開語(yǔ)文知識(shí)的大門，充分激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)及獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的能力，從而為他們語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升奠定了基礎(chǔ)。