有效利用實驗記錄單提高學生的科學觀察能力

趙春霞

觀察是人一出生就具備的基本能力，是認識這個世界的基礎。新課程改革程度的不斷加深，使小學生科學課里存在的矛盾不斷激化，越來越不可調和。而作為小學科學實驗課主體的觀察記錄單的問題越來越突出，老師對科學實驗記錄單的忽視，導致了學生也對科學實驗記錄單不看重，這就使得科學實驗記錄單不能真正發(fā)揮它的作用。如何有效利用實驗記錄單來提高學生的科學觀察能力，是近期老師在探究科學實驗課的重點，也是提高學生科學觀察力的重點。

一、小學科學實驗記錄單的現狀

1、目的不明確

在小學科學實驗課的教學中，科學實驗記錄單作為必不可少的輔助教學工具存在，其作用越來越不可被替代。但大多數老師還是沒有真正認識到科學實驗記錄單的真正作用，因而導致了科學實驗記錄單的作用沒有被發(fā)揮出來，在老師上課結束后，大多數學生的科學實驗記錄單都存在著留白現象，學生知識在新奇與湊熱鬧的心理作用下，一無收獲。小學生學得快忘得也快，若沒有詳細的科學實驗記錄單可回顧與復習，這節(jié)科學實驗課也將失掉它原有的色彩。

2、記錄責任推給個人

小學的科學實驗課往往是采用分組協(xié)同作戰(zhàn)完成的，分工明確，責任到人。但每次科學實驗課的分工都是固定的，只有那一個人比較熟悉科學實驗記錄單的填寫方式，并且他還能一眼就找出科學實驗課的重點，其他人則在熱鬧光景中一晃而過，沒有科學實驗記錄單的概念。在課后，老師對科學實驗記錄單既不回收看看記錄情況，也不做任何評價，更是滋生了這種現象的增長。

3、科學實驗記錄單過于單一

小學科學實驗記錄單的形式過于簡單，提不起學生記錄的興趣。如果科學書中這個表格，那么老師就會直接用這個表格做科學實驗記錄單，科學書中沒有的，老師會自己畫這個科學實驗記錄單，沒有充分發(fā)揮學生主體的作用。老師應當調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生無限的想象力，豐富科學實驗記錄單的形式，運用多種形式，來提高學生的科學觀察能力。

二、提高學生科學觀察能力的方法

小學科學實驗的實踐性還是沒有得到老師的認可，科學實驗的記錄依然只是存在在形式上的，沒有真正推動學生對科學實驗的探索與觀察。隨著新課改的不斷深入，老師已經充分認識到科學實驗記錄單的重要性，因此在不斷進行嘗試，以求改變科學實驗記錄單原有的作用和形式。

1、設計獨特的科學實驗記錄單提高學生科學觀察能力

為了能夠有效的提高學生科學的觀察能力，有必要為讓學生親自設計科學實驗單來記錄自己對實驗觀察的結果。然后再由老師發(fā)放一張傳統(tǒng)的科學實驗記錄單的形式，讓學生進行填寫。老師把學生自己設計的科學記錄單收上來，貼到科學實驗室的墻壁上，讓學生自己對比一下自己的不足在哪里，老師再根據小學生這個年齡段的特點，采用詼諧、幽默的言語對大家設計的科學實驗記錄單以及記錄結果做一下講解和總結，讓學生在輕松、融洽的氣氛中進行科學實驗課的學習，以此提高學生的科學觀察能力。

2、用鼓勵記錄的方法來提高學生的科學觀察能力

在日常的科學實驗課教學中，老師會發(fā)現很多學生一開始都很興奮，但過不了多長時間就會倦怠了，提不起興致來，不能很好的完成科學實驗單的記錄。這個時候，就需要老師對他們進行幫助和監(jiān)督，以助于他們能夠及時的完成科學實驗記錄單的填寫。老師還可以根據小學生喜歡受表揚的特點，對那些觀察仔細，記錄詳細的學生給予表揚或者一些物質性的鼓勵，并把他們的科學實驗記錄單貼到實驗室里當成范本以作展示，讓其他的同學以此為標準，促使他們對實驗仔細觀察的能力，爭取下次也要把自己的貼上去，獲得老師的表揚。這樣不僅可以使學生很好的完成實驗記錄，而且還能有效的提高學生的科學觀察力。

3、用總結科學記錄單經驗來提高學生科學觀察能力

學生的觀察能力會在觀察老師做實驗的過程中不斷的提升，隨著做實驗的次數增多，科學記錄單數量的不斷增多，老師要讓學生學會對科學記錄單的總結，針對不同實驗的特點，總結出經驗，經過不斷積累，學生就會越來越知道哪類實驗要重點觀察哪些方面，以此來有針對性的提高學生科學觀察能力?？茖W記錄單課后要收起來，以備下次有類似的實驗時，學生還可以作參考。因此，對科學記錄單進行總結，可以有效地提高學生的科學觀察能力。

綜上所述，老師要對學生的觀察力進行培養(yǎng)，并且根據學生自身的特點，來制定科學觀察記錄單，提高學生做實驗的興趣，牢固樹立“老師為主導，學生為主體”的教學模式。老師對科學記錄觀察單重視起來了，學生才能從心底真正的改變對科學實驗記錄單的看法，才能真正發(fā)揮科學實驗記錄單的有效性，才能在根源上提高學生科學觀察的能力。

【作者單位：常州市新北區(qū)新橋實驗小學 江蘇】