科學(xué)課堂上如何有效地培養(yǎng)創(chuàng)新精神

郭靜峰

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺的動力，是社會進(jìn)步的前提。鄧小平說過：“創(chuàng)新教育要從娃娃抓起?！蔽叶嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗也告訴我，培養(yǎng)創(chuàng)新精神不能只靠一些活動，要扎實、有效地落實到課堂當(dāng)中，這樣才能使我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。

一、利用多元化的課程資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想

新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們師生廣闊的發(fā)展舞臺。在新一輪的課程改革中，教材的功能發(fā)生了很大變化。教材是師生對話的文本，是教學(xué)資源的一種形式，是教與學(xué)的范例，是引發(fā)學(xué)生活動的載體。

科學(xué)教材最大特點之一是圖文并茂，以圖為主。雖然文字少了，但其中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新素材更豐富了，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以全部采用實驗教材的內(nèi)容，也可以選擇其中的一部分。積極提倡教師利用各種資源（其中包括學(xué)生資源），使教學(xué)更貼近學(xué)生的實際，更不易使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，受到教材的牽制。

教師是一個重要的課程資源。我們教師要深刻領(lǐng)會科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，改變舊觀念，利用靈活的教學(xué)形式，使每節(jié)課充滿新意，力爭新穎、獨特。如果教師總是按部就班地讓學(xué)生通過實驗證明書中結(jié)論，學(xué)生就會產(chǎn)生輕視、反感情緒，不利于創(chuàng)新思想的產(chǎn)生。教師有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，更體現(xiàn)出新科學(xué)教材的開放性，要為學(xué)生留出選擇和挖掘的空間。

二、科學(xué)課上真正給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)展創(chuàng)新思維，發(fā)揚創(chuàng)新精神

1、科學(xué)課上給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會?，F(xiàn)在學(xué)生從小在家里事事有人照料，有不明白的事有師長可咨詢，有《十萬個為什么》，百萬、千萬個為什么查詢，有電視可參考。從出生到現(xiàn)在想什么、干什么，事事有人監(jiān)督——應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。孩子們不知自己能做什么，自己想做的事怕被大人們批評。久而久之，孩子們一雙靈巧的小手慢慢“僵化”了，頭腦里沒有了自主的想法，思想被禁錮了，更沒有了創(chuàng)新精神。

新課改后的科學(xué)課將進(jìn)行探究性的教學(xué)作為一種新的體驗，讓很少從事過獨立的科學(xué)探究活動的學(xué)生一起對科學(xué)探究進(jìn)行積極的體驗，并盡快掌握科學(xué)探究的基本技能，以便在今后能獨立進(jìn)行科學(xué)研究。

這個案例中的小女孩兒就有創(chuàng)新精神，勇于提出不同的問題。教師加以鼓勵，也使所有同學(xué)對創(chuàng)新精神有了新的認(rèn)識。我相信通過這一小環(huán)節(jié)后，這些學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性都會有一定的提高。

2、增強(qiáng)主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課改后教師教學(xué)方式的改變，要依靠教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在科學(xué)課上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的知識接受者。學(xué)生帶著問題自主地探索和學(xué)習(xí)，通過積極主動的活動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并主動獲取知識，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

在前面提到的案例中，繼續(xù)進(jìn)行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生觀察、實驗。這時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有主見的。雖然孩子們的好奇心強(qiáng)，有獵奇心理，但在實際觀察、實驗時，沒有另外的小組選擇實驗空氣能不能防水里，而的每一小組都在按本小組預(yù)先設(shè)想的方案去觀察、去實驗。這節(jié)課最終完成了教學(xué)目標(biāo)。

將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣、需要和原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，迫求學(xué)生對科學(xué)知識和科學(xué)本身深層次的理解，以積極的思維推動學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展，善于把各種目標(biāo)綜合地看成一個整體，以創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會和探究的情境代替灌輸，充分利用各種教學(xué)資源，保護(hù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)權(quán)利，對他們加以引導(dǎo)。將教學(xué)評價伴隨在教學(xué)過程之中，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。使學(xué)生知道科學(xué)的探究永無止境，只有不斷地探究實驗才能發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的科學(xué)，才能取得成功。

3、在創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新精神得到發(fā)揚。每個孩子都有自己特殊的生活背景和思維方式，其解決問題的策略也是不盡相同的。新課標(biāo)提出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、富有個性的過程。教師不能以自己的眼光，過多地干涉學(xué)生，去左右學(xué)生的發(fā)展，要尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識問題，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點。

四年級的食物單元《一天的食物》一課是通過調(diào)查學(xué)生一天的食物，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法給食物分類。經(jīng)過精心的備課覺得學(xué)生一定會說出按時間——早餐、午餐、晚餐來給食物分類，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照食物來源來分類。

結(jié)果在四年三班學(xué)生匯報昨天一天的食物時，有一組主動按照營養(yǎng)成分來分類匯報，有一組同學(xué)按主食、副食的方法分類。這兩種分類方法也有科學(xué)性，孩子們能想出來，說明他們經(jīng)過了思考，并主動運用科學(xué)的方法歸納，整理，分析。雖然書中沒有提示，教師也沒有引導(dǎo)，但學(xué)生能創(chuàng)造性的主動提出科學(xué)的分類方法。這是令人感到欣慰，值得鼓勵的。教師給予肯定。

通過上面這兩個案例，使我們更認(rèn)識到教學(xué)過程中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，更積極有效地發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，真正給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。孩子們的自主性得到了教師的肯定，其勇于表現(xiàn)，大膽創(chuàng)新的個性得以較充分的表露，這樣會令他們更愉快并成功地學(xué)習(xí)、發(fā)展。

反之教師不能根據(jù)新課標(biāo)的要求去做，執(zhí)意要讓學(xué)生按教師的意圖去做，那就會把學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，思維的活躍性、創(chuàng)造性扼殺在萌芽之中。

這新一輪課程改革中，我們小學(xué)科學(xué)課程發(fā)生了本質(zhì)變化，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀及運用科學(xué)知識和方法的能力等方面，力爭為他們將來成為一名具有科學(xué)素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。所以，科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的關(guān)鍵是提高教師科學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氣氛中，充分發(fā)揮自主性，最大限度地調(diào)動創(chuàng)新激情。

【作者單位：阜新市海州區(qū)濱河路小學(xué) 遼寧】