隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

馬燕燕

隱蔽性德育就是讓學(xué)生在無意中接受教育，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，自然地、自主地養(yǎng)成“德性”。它最大的優(yōu)勢就在于沒有明顯的教育痕跡，即我們常說的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”“桃李不言，下自成蹊”。這種在不知不覺中使人受到教化的方法，應(yīng)是德育的最高境界吧。筆者認(rèn)為，對(duì)有著強(qiáng)烈自我意識(shí)和叛逆思想的獨(dú)生子女而言，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣更應(yīng)注重隱性化教育，即當(dāng)采取教育措施或開展活動(dòng)的時(shí)候，有意識(shí)的將自己的教育意圖深深地隱蔽起來，淡化“受教育者”的角色意識(shí)，把學(xué)生真正當(dāng)作有著自我教育能力的“教育主體”，在充分的自主意識(shí)的支配下，自覺自愿或在不知不覺中接受德育內(nèi)容，在師生雙方情感產(chǎn)生共鳴的過程中，在潛移默化中轉(zhuǎn)變其思想。下面筆者就如何利用“隱蔽性德育”促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、人人參與，共同營造良好的德育環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的巨大功能

育人可分類為教書育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人三類，其中環(huán)境是影響學(xué)生身心發(fā)展的重要因素。任何學(xué)校都是生存于一定社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境之中的，學(xué)生長期學(xué)習(xí)、生活在這種環(huán)境里，必然會(huì)受到各種價(jià)值觀念、處世態(tài)度、自然風(fēng)光等信息的影響，在不知不覺中接受教育。因此，要調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，人人參與，共同營造良好的德育環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的巨大功能。

1、以優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境陶冶情操。學(xué)校里，小公園里鮮花吐蕊，蝴蝶翩飛；教室里窗明幾凈，學(xué)風(fēng)濃厚，不禁使人心曠神怡，產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛之情；走廊上貼掛的科學(xué)家、民族英雄的畫像和理想、人生的警句格言，使產(chǎn)生美好的理想和實(shí)現(xiàn)理想的巨大力量；KT版上同學(xué)們的優(yōu)秀作品，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)的精神面貌；更有那隨處可見的圖書角，讓學(xué)生無論走到校園哪個(gè)角落，都能徜徉在書的海洋里，在不知不覺中養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

2、以動(dòng)靜皆宜的德育環(huán)境浸潤心靈。學(xué)校應(yīng)注重校園電視臺(tái)、廣播站、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)等各種文化設(shè)施與社團(tuán)的建設(shè)，組織校園小歌手比賽，文藝匯演，書畫比賽等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中進(jìn)行“自我教育”，在不知不覺中提高修養(yǎng)，陶冶情操，并逐漸浸潤、滲透到心靈，內(nèi)化為一種精神的力量。

3、以自主建設(shè)的人文環(huán)境內(nèi)化精神。常聽老師們抱怨：“我天天苦口婆心地說，可學(xué)生還是屢教不改：往飲水機(jī)里倒點(diǎn)心，隨處亂扔垃圾，在墻壁上亂涂亂畫……”本學(xué)期，我校開展了“我為規(guī)范寫標(biāo)語”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生，充分發(fā)揮自己豐富的想象力，依照行為規(guī)范創(chuàng)作“溫馨提示”，挑選出有創(chuàng)意的，署上學(xué)生的姓名，并把它貼在醒目的場所。在這精心又不經(jīng)意、自然又不刻意的活動(dòng)中，學(xué)生在不知不覺中就已經(jīng)受到了教育。而這看似微不足道的提示，因是學(xué)生自己創(chuàng)作，意義不一樣，自然能取得意想不到的教育效果。從此，學(xué)生的不文明行為就大大減少了。

校園環(huán)境是創(chuàng)造人的環(huán)境，這一環(huán)境又需要人來創(chuàng)造。因此，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到校園環(huán)境的建設(shè)中來。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)，用老師高尚的人格魅力感召學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個(gè)學(xué)生的心靈，但要奏出和諧的旋律，必須把樂器的音調(diào)準(zhǔn)，而這樂器是靠教師、教育者的人格來調(diào)音的?！笨梢?，人格魅力是教師不可缺少的素質(zhì)，身正為范、以身示教是最具有說服力、最有感召力的。

1、身正為范受尊敬。在教師眼里，學(xué)生應(yīng)無貴賤聰笨之分；教師胸中應(yīng)不受世俗之風(fēng)沾染；教師應(yīng)是正義的化身，道德的表率。這樣的老師才能得到學(xué)生尊敬。

2、有教無類得信任、教師要面向每一個(gè)不同的個(gè)體，積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多樣性和多數(shù)學(xué)生發(fā)展的可能性；他尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生在思維方式上、發(fā)展過程中的差異，他時(shí)刻激勵(lì)自己的學(xué)生，要“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快和創(chuàng)造的樂趣。這樣的老師才能得到學(xué)生的信任。

3、崇尚質(zhì)疑受歡迎。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口的捕捉學(xué)生“智慧的火花”與“靈感”；他保護(hù)學(xué)生的好奇心和奇思妙想，充分挖掘其異想天開中的合理因素，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不使學(xué)生思維囿于定勢。這樣的老師才能深得學(xué)生的喜愛。

在新世紀(jì)的教育中，對(duì)于學(xué)生來說，教師的人格魅力是一道任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。只有教師具有獨(dú)立完美的人格，才能放飛學(xué)生的心靈，使學(xué)生的人格健全。

三、樹立榜樣，讓學(xué)生在無言中改進(jìn)自己的言行

榜樣的力量是無窮的！這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來說更為重要，因?yàn)?，孩子的年齡越小，榜樣的感染力就越大。因此，我們要時(shí)時(shí)處處為孩子樹立榜樣，供孩子們對(duì)照學(xué)習(xí)。

在設(shè)立了校園圖書角后，為了防止學(xué)生“順手牽羊”，特意在書架上寫著“我的家在這里，請別把我?guī)ё摺本言捳Z?？蓜傞_始，每天總會(huì)丟幾本書，且書本總是放得橫七豎八，令人頭痛。偶然一次，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女生看完書后就及時(shí)放回，有個(gè)別學(xué)生把自己的書放到圖書角上，讓大家共享，筆者馬上利用早會(huì)時(shí)間對(duì)此大加贊賞。意想不到的情景出現(xiàn)了，校園圖書角書架上的書每天都在增加，并且都擺放得井然有序。在學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣的同時(shí)，也養(yǎng)成了愛護(hù)書本的習(xí)慣，體驗(yàn)到了與人共享知識(shí)的樂趣。

可見，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生以榜樣為參照，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)“自我教育，自我管理”，更有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，隱性教育因其內(nèi)容廣泛，途徑廣闊，形式多樣，可以發(fā)揮顯性教育無法達(dá)到的作用，它應(yīng)當(dāng)成為思想教育中與顯性教育相輔相成、相得益彰的一個(gè)重要方法。

【作者單位：泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建】