淺談思想品德課堂教學(xué)的高效性

李慶平

摘要：本文從政治課堂教學(xué)的高效性入手，確立了以教學(xué)目標(biāo)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率為目的的教學(xué)模式，同時(shí)提出教師在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高效性；學(xué)生主體；準(zhǔn)備

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是新課程改革最重要的陣地。新一輪的高效課堂的改革活躍了我們的課堂。新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法讓我們的教師充滿(mǎn)了激情，學(xué)生充滿(mǎn)了活力，課堂教學(xué)也變得更為精彩。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“熱鬧”之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出課堂教學(xué)改革的某些缺憾。課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題仍未得到根本的解決。作為一名中學(xué)政治教師，我想談?wù)剬?duì)課堂教學(xué)的高效性的認(rèn)識(shí)，以及在提高課堂教學(xué)高效性方面的一些做法。

一、對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)

在新課程理念下，什么樣的政治課堂教學(xué)才是高效教學(xué)？這是每一位有責(zé)任心的政治教師必然要思考的問(wèn)題。

課堂教學(xué)的高效性指的是在教學(xué)活動(dòng)中教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的活動(dòng)。評(píng)價(jià)一節(jié)課是否高效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)得不認(rèn)真，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，不能僅僅著眼于學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。課堂教學(xué)是否高效不能與學(xué)生的成績(jī)完全劃等號(hào)，而更應(yīng)該著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高教學(xué)的高效性的方法

（一）精心備課

精心備課是提高教學(xué)高效性的基礎(chǔ)。教師課前準(zhǔn)備充分與否，會(huì)直接導(dǎo)致課堂效率和教學(xué)的成功與否。因此，應(yīng)該做到以下。

1.備教材。教師要理清教材中各個(gè)內(nèi)容的編排體系，將某一知識(shí)點(diǎn)放置與所學(xué)單元、所在學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)審視。在政治教學(xué)中，教師要善于駕馭語(yǔ)言技巧，可以將引人入勝的寓言故事、言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、幽默省人的漫畫(huà)等融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，我在講九年級(jí)“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，引用了身邊怎樣過(guò)低碳生活的例子。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要把教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際加以整合，挖掘教材所潛藏的資源，把教材的知識(shí)還原給生活。

2.備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這樣的理念早就在教學(xué)中形成了共識(shí)，但令人失望的是這個(gè)理念大多說(shuō)在嘴上，做在形式上，成了一個(gè)標(biāo)簽。為數(shù)不少的教師認(rèn)為課堂上不講透徹，不講周到就對(duì)不起學(xué)生，甚至沒(méi)有盡到教師的責(zé)任。教師過(guò)多的講解和分析占用了學(xué)生大量的體驗(yàn)、積累、思考和演練的時(shí)間，讓學(xué)生處在不斷地被動(dòng)接受的過(guò)程中。因此教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做到眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)。這就需要在課前準(zhǔn)確了解學(xué)生的現(xiàn)狀，包括其性格特點(diǎn)、已有知識(shí)水平等，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性、積極性、能動(dòng)性，既是現(xiàn)實(shí)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，也是因材施教的具體體現(xiàn)。

3.備教學(xué)案。一節(jié)課再好，也要有其各環(huán)節(jié)。這其中重要的就是師生共用的教學(xué)案。對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)案是教師集體智慧的結(jié)晶；對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)案是學(xué)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的好幫手。教學(xué)案的撰寫(xiě)，除了要備教材、備學(xué)生，還要體現(xiàn)課標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更要有經(jīng)過(guò)教師精心篩選的習(xí)題。對(duì)于習(xí)題數(shù)量和質(zhì)量要嚴(yán)格把關(guān)，要體現(xiàn)出對(duì)不同層次的學(xué)生的考察。既注重基礎(chǔ)知識(shí)，又提高其能力。俗話(huà)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！闭n堂教學(xué)中恰到好處地使用教學(xué)案，是提高教學(xué)有效性的利器。它不僅使課堂教學(xué)有所依托，而且能使課堂教學(xué)更加豐富，提升教與學(xué)的效率。

4.采用多種學(xué)生活動(dòng)的形式。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以采用獨(dú)學(xué)、互學(xué)、組學(xué)等方式，教師在既能體現(xiàn)學(xué)生的意識(shí)，又能讓學(xué)生在合作中探究。需要注意的是，分組時(shí)把不同層次水平的學(xué)生交叉組合，讓優(yōu)秀生帶動(dòng)和幫助學(xué)困生，達(dá)到共同提高的目的。

三、善于反思是提高教學(xué)高效性的保障

再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下遺憾，因此課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充和延伸，好的課后反思可以起到承上啟下和畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在關(guān)注課堂教學(xué)的高效性的同時(shí)，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題：首先，要求教師要有“對(duì)象”意識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往為完成教學(xué)內(nèi)容只顧自己講，而忽視學(xué)生聽(tīng)。而在新課改中教師再也不能把學(xué)生當(dāng)作收音機(jī)，教師要確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

其次，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。提高政治課堂的有效性，教師必須要更新時(shí)代理念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，善于反思總結(jié)，善于創(chuàng)新實(shí)踐，提升教學(xué)藝術(shù)，為此作為政治教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念。

最后，提高政治課堂教學(xué)的高效性，教師必須掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法。在教學(xué)上，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生眼界，提升他們的綜合能力，真正交給學(xué)生“有生命的政治課堂”，才能使學(xué)生更好地愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，把學(xué)到的課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

總之，新課程理念提倡的是以人為本。新課程的實(shí)施，關(guān)注的是課堂教學(xué)的高效性。中學(xué)政治教師，只有抓住機(jī)會(huì)，與新課程一道，與學(xué)生一道共同發(fā)展，共同進(jìn)步，才能有助于教育的明天。

【責(zé)編 金 東】