淺談高中化學(xué)課堂的有效提問

關(guān)春素

摘要：提問，從開始上學(xué)就一直是教師傳授知識、檢查學(xué)生掌握知識情況的一種有效策略。其目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行獨(dú)立思考，來促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識。有效的課堂必定包含有效的提問。本文從目前高中化學(xué)課堂中提問的現(xiàn)狀、提問的意義、提問時(shí)需要注意的問題以及在進(jìn)行有效提問時(shí)需要采用的策略方面進(jìn)行闡述，試圖來說明有效的課堂提問的重要性以及如何進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；有效提問

提問是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的一種重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樘釂柨梢允拐n堂氣氛變得活躍、可以使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)、可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思維進(jìn)而發(fā)展他們的思維水平、可以促進(jìn)師生之間的對話和交流。新課標(biāo)也提倡和鼓勵教師進(jìn)行提問，特別是鼓勵教師進(jìn)行有效提問。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂中提問的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)源于思考，思考又源于疑惑，教學(xué)就是教師在不斷的引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識打問號，提出疑問，進(jìn)而解釋、解答疑問的過程。但是，縱觀目前高中化學(xué)課堂上提問的方式、內(nèi)容，其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

1.提問的問題水平處于提高階段。在課堂提問中，有些教師讓學(xué)生回答的問題過于簡單、過于基礎(chǔ)，甚至只是一些需要了解、知道的層次。學(xué)生看了就能回答正確，不看就不知道。這樣的問題，對于高中生來說沒有挑戰(zhàn)，不能促進(jìn)學(xué)生的思考、不能激發(fā)學(xué)生的動力。

2.提問的問題難度把握不當(dāng)。一些教師在課堂進(jìn)行提問時(shí)，問題的難度把握不當(dāng)。一些難度偏小的，對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，不能激起學(xué)生的熱情，就會出現(xiàn)學(xué)生在回答問題時(shí)，聲音上低沉、語調(diào)上緩慢，甚至沒有什么面部表情，站起來時(shí)也是懶懶散散的；一些問題提問的難度大，大多學(xué)生不知道如何回答，這會使學(xué)生承受失敗，沒有成功體驗(yàn)，經(jīng)常這樣還會使學(xué)生體驗(yàn)不到成功的喜悅，打擊學(xué)生的回答積極性。

二、高中化學(xué)課堂中進(jìn)行有效提問的意義

何為有效提問？從字面意思上就可以看出，有效提問是指教師根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)和本次課的教學(xué)內(nèi)容，兩者有機(jī)結(jié)合，然后精心設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生身心感受到問題的存在以及解決的動力，讓學(xué)生主動參與到這種情景中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有效的提問能夠喚起學(xué)生內(nèi)心中的解決問題的沖動和欲望，可以促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展；有效的提問能夠給教師帶來良好的教與學(xué)的關(guān)系，課堂氣氛跌宕起伏，引人入勝。

課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的學(xué)生需要，能夠從不同的角度、不同的層次來提出問題。提問時(shí)，要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間，有氛圍去琢磨。啟發(fā)學(xué)生去思考，去獨(dú)立思考，讓學(xué)生更好地理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教師能以這種方式來提問的話，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會得到很好的發(fā)展。

三、高中化學(xué)課堂中進(jìn)行提問時(shí)注意的問題

1.要有啟發(fā)性。精心設(shè)計(jì)的、有目的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考意識，激起他們積極參與，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。所提的問題，要立足于促進(jìn)學(xué)生的積極思維、觸動學(xué)生的心靈，進(jìn)而提高其思維水平，慢慢形成好的思維習(xí)慣。

2.應(yīng)把握機(jī)會。選擇要問問題的最佳時(shí)機(jī)，教師要敏于捕捉、善于把握，也要巧于引發(fā)、創(chuàng)設(shè)。

（1）在新舊知識鏈接點(diǎn)提問。新舊知識鏈接點(diǎn)的地方一般是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是遷移發(fā)生的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在講授新知識時(shí)，要有目的、有意識地由舊知識過渡到新知識上。所以要先復(fù)習(xí)與舊知識有關(guān)的。教師要設(shè)計(jì)與之相關(guān)的、具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用新方法去發(fā)現(xiàn)解釋新知識。

（2）在思維卡殼時(shí)提問。新時(shí)期，注重遷移的教學(xué)。曾有教育學(xué)家說過教師應(yīng)為遷移而教，所以如何促進(jìn)遷移的形成就成了教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)過程中，教師既要注重讓學(xué)生學(xué)會遷移，使學(xué)生形成思維習(xí)慣，也要讓學(xué)生在應(yīng)用規(guī)則時(shí)靈活變通，當(dāng)一種規(guī)則不再適合解決另一類題時(shí)，能從其他地方、其他角度去分析，解除功能固著的有害一面。在思維發(fā)生卡殼的地方，往往也是學(xué)生對知識的理解不全、認(rèn)識不清楚的地方，這也是教學(xué)重點(diǎn)之處。所以在應(yīng)用上，要引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解更全面，更透徹，不要僵化要具體問題具體分析。

3.問題來自生活?；瘜W(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)生的日常生活中，在與自然界發(fā)生聯(lián)系時(shí)，不時(shí)會有許多奇妙的問題暴露出來，學(xué)生也對這些現(xiàn)象充滿著好奇。所以，教師在教學(xué)過程中，從生活的點(diǎn)滴出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識就在身邊，了解化學(xué)知識就可以解釋千變?nèi)f化的實(shí)際問題。

四、高中化學(xué)課堂中開展有效提問的策略

合適的問題，可以促進(jìn)學(xué)生理解和接受新的知識，但這同時(shí)需要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境才能達(dá)到更好的效果。

1.問題提出后要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。有思考的時(shí)間，學(xué)生就可以更有效地參與到問題當(dāng)中，更有效地進(jìn)行積極的思考，特別是對于一些“后進(jìn)生”會得到更多的幫助。對于這些學(xué)生，如果思考的時(shí)間短，就很可能不會思考出答案，慢慢也就信心不足，不能很好地參與到師生互動中，提問的有效性就很受到質(zhì)疑。然而留出一些時(shí)間后，其有效性就能提高很多。

2.教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的答案?！皼]有反饋的練習(xí)是無效的練習(xí)”。不管學(xué)生回答出來的答案其合適性如何，教師要給出合適的反饋，要給學(xué)生發(fā)揮自己觀點(diǎn)的機(jī)會。反饋的時(shí)候也不能只是簡單的反饋，不能只是“對”“錯(cuò)”的反饋，而是要引導(dǎo)出更加完善的解決方法。如果學(xué)生回答的不全面，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充，也可以自己給學(xué)生補(bǔ)充，這樣不僅給這位學(xué)生呈現(xiàn)出了完善的答案，同時(shí)也促進(jìn)了師生間的交流。

3.教師要給予及時(shí)、客觀的激勵性評價(jià)。在學(xué)生回答后，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要以表揚(yáng)為主，不管是在眼神上、語調(diào)上還是動作上。即使答案不符合，教師也要去找到其中的正向的因素，從另一方面來評價(jià)。特別是對成績不太好的學(xué)生，一旦這些學(xué)生回答時(shí)，教師更是要注意使用鼓勵、正向的評價(jià)，從而也形成積極向上的思想。在評價(jià)時(shí)，要有機(jī)會讓學(xué)生有插話、提問和發(fā)表不同意見的時(shí)機(jī)和機(jī)會，盡量形成一種寬松的教學(xué)氛圍。

總之，有效的化學(xué)課堂提問不單在于“問”，更重要的是要采取適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行提問。提問是一種方法，也是一種藝術(shù)。教師在應(yīng)用時(shí)應(yīng)該根據(jù)自己班級的實(shí)際情況，采取不同的提問策略進(jìn)行提問。教師們應(yīng)通過有效的課堂提問，從多角度，多方位充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的互動，創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)型課堂。

【責(zé)編 田彩霞】