初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

王銘輝

摘 要：在新課改的前提下，數(shù)學(xué)主題式教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。在“淡化形式，注重實(shí)質(zhì)”的教學(xué)思想引導(dǎo)下，教育者提出了主題式的教學(xué)思想。本文闡述了主題式教學(xué)模式的屬性以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主題式教學(xué)；情境教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)中，倡導(dǎo)注重教學(xué)質(zhì)量、淡化教學(xué)形式的教學(xué)理念，提出了一種聯(lián)系實(shí)際生活、提高學(xué)生綜合能力的主題式教學(xué)模式。通過開展系列主題活動(dòng)，利于加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，充分活躍了課堂的氛圍，優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要正確認(rèn)識(shí)并且運(yùn)用好主題式教學(xué)的方法，利用各種各樣的主題進(jìn)行教學(xué)。

一、主題式教學(xué)的概述

（一）主題式教學(xué)的內(nèi)涵

主題式教學(xué)指的是課堂教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際項(xiàng)目的探究或者問題的解決方式對書本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)。大致可以把主題分為五大類：

1.活動(dòng)式主題，是指教師不直接表達(dá)的教學(xué)主題，通過對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)活動(dòng)或者數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行合作探討并能夠自主學(xué)習(xí)的教學(xué)主題。

2.歸納式主題，是指教師還原有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察、實(shí)際操作、猜想以及驗(yàn)證歸納等一系列方式獲取知識(shí)的主題模式，有助于學(xué)生建立對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與掌握的理念。

3.反饋式主題，其主要是圍繞某一種教學(xué)主題，設(shè)計(jì)“錯(cuò)誤分析課”，采取常規(guī)的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并且對錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，找出其向正確轉(zhuǎn)化的解決方式，使用科學(xué)的方法讓學(xué)生深刻理解并且牢固掌握所學(xué)知識(shí)的主題形式。

4.焦點(diǎn)式主題，是指教師要圍繞目前學(xué)習(xí)到的知識(shí)用某個(gè)數(shù)學(xué)問題來表達(dá)的教學(xué)主題。

5.現(xiàn)實(shí)化主題，是指把教學(xué)主題當(dāng)作一段生活場景、一場游戲或者一個(gè)故事的實(shí)際情況表達(dá)出來，它將數(shù)學(xué)問題、方法以及思想寄托在情境之中，用生動(dòng)的情節(jié)來吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

（二）實(shí)施主題式教學(xué)的目的

1.主題式教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，一定要以學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平與生活情況為基礎(chǔ)，這也就打通了學(xué)生書本世界與生活世界之間的天然屏障。

2.主題式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)際情境中進(jìn)行自主探討與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用。

3.主題式教學(xué)要求教師和學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)情境的相關(guān)組織者，還要是學(xué)習(xí)情境中的研討者，這樣的方式有助于構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。

4.主題式教學(xué)為學(xué)生營造了一種具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與斗志。

5.主題式教學(xué)提高了學(xué)生可以用所學(xué)知識(shí)解讀這種學(xué)習(xí)情境的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

6.主題式教學(xué)能夠打破單一的教學(xué)形式，允許學(xué)生進(jìn)行分組討論，這有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神以及交流溝通的能力。

（三）實(shí)施主題式教學(xué)的意義

主題式教學(xué)的意義在于，教師能夠提供一個(gè)環(huán)境比較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)與這些主題有關(guān)的知識(shí)。教師對教材采用聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，實(shí)施橫向編選，教師還可以選擇相關(guān)的教材進(jìn)行整合教學(xué)，還可以直接打破不同學(xué)科間存在的障礙。

二、主題式教學(xué)的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主題式教學(xué)的內(nèi)容通常是需要通過探究設(shè)定好的并且具有一定挑戰(zhàn)性的問題來得以呈現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅可以通過實(shí)際問題進(jìn)行探索，還可以在自主的學(xué)習(xí)過程中得以獲取，教學(xué)形式通過交流合作與對話進(jìn)行體現(xiàn)，主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)通常是按照診斷與處理的方式達(dá)到教學(xué)一致的理念。為了表達(dá)出數(shù)學(xué)教學(xué)的中軸線，主題式數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念通常是指向“學(xué)習(xí)解決問題”的教學(xué)目的。

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)“豐富資源學(xué)習(xí)”

數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)一般是通過實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來體現(xiàn)主題的，還可以拓展教學(xué)內(nèi)容的信息量，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，課堂的教學(xué)主題確保了教學(xué)內(nèi)容具有一定的深度及廣度。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)“項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)”

教學(xué)主題不能僅依靠教師單方面設(shè)計(jì)特定的知識(shí)體系作為教學(xué)載體，它應(yīng)該是教師和學(xué)生一起探索并共同研發(fā)形成的一種教學(xué)模式，需要教師和學(xué)生共同選擇、組織相關(guān)材料信息，共同研究得到結(jié)論的一種共同發(fā)展的模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)的主題中應(yīng)該采用一些具有拓展性以及研究性的課題，能夠引起師生共同討論的話題，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)“真實(shí)情境學(xué)習(xí)”

數(shù)學(xué)主題式的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，其重視的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)與人類可以共存、社會(huì)不斷發(fā)展等重要問題有著緊密的聯(lián)系，使間接的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥慕?jīng)驗(yàn)。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)的方式是將教師的“教”作為整個(gè)教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)作為主軸線貫穿全部教學(xué)過程，教學(xué)計(jì)劃比較嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)的實(shí)施步驟更是細(xì)致具體，教師和學(xué)生都受制于設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案。而主題式教學(xué)是以學(xué)生的“學(xué)”作為整個(gè)教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，來安排具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)主題式學(xué)習(xí)風(fēng)格，突出師生之間的交流互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中完成教學(xué)的目標(biāo)。

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