讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中幸福成長

李春雙

摘 要：如何讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中幸福成長？“幸福成長”的基本準(zhǔn)則就是：孩子不是尚未長大的成人，他們有其自身的內(nèi)在價值；以生為本，讓學(xué)生在語文的瀚海中幸福成長。幸福地學(xué)習(xí)就是在語文素養(yǎng)的氛圍中成長，成長就是目的，并且快樂；幸福地學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生擺脫語文教學(xué)中死板的枷鎖。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；幸福成長；教育

如何讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中幸福成長？這一直是我追尋的目標(biāo)?！靶腋３砷L”中最重要的原則是什么？以人為本，它是指事物的本質(zhì)，既簡明如神諭，又樸實如常識。但現(xiàn)行的語文教學(xué)模式顯然存在著強調(diào)開發(fā)而忽視情感保護的傾向，大部分人都執(zhí)著地認為，

生命的潛能是巨大的、不可估量的，卻往往忘記了我們追尋的最初目標(biāo)——幸福成長。我們的教育多么需要回到常識，回到教育只為教育的最基本的道理上。

一、孩子不是尚未長大的成人，他們有其自身的內(nèi)在價值

把兒童看作“一個未來的存在”，一個尚未成長的大人，在“長大成人”之前似乎無什么價值，而教育的唯一目標(biāo)是使兒童為未來的成人生活作好準(zhǔn)備，這種錯誤觀念由來已久，流傳極廣。杜威也指出，兒童時期生活有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義，不可以把它當(dāng)作人生中一個未成熟的階段，只想讓它快快地過去。

人生的各個階段皆有其自身不可取代的價值，沒有一個階段僅僅是另一個階段的準(zhǔn)備。尤其是兒童時期，是身心發(fā)育最重要的階段，也應(yīng)是人生中最幸福的時光，教育所能成就的最大功勞就是給孩子一個幸福而又有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。所以，我們在語文教學(xué)中要營造一種自由的氛圍，不要以自身的價值觀念去禁錮學(xué)生個體的思想。所以，不要為了教語文而教語文，語文是為了學(xué)生的幸福成長服務(wù)的。

二、以生為本，讓學(xué)生在語文的瀚海中幸福成長

語文教學(xué)的真諦不是傳授知識，而是培育智力活動的習(xí)慣、

獨立思考的能力等。這些智力上的素質(zhì)顯然是不可像知識那樣傳授的，那該如何培育？那就要尋找大師——他們在圖書館的書架上。在語文知識的瀚海中讓學(xué)生自由飽覽，吸收營養(yǎng)，成為充滿想象力的探索知識的學(xué)者，使學(xué)生在智力發(fā)展上受啟發(fā)影響，在成熟的智慧和追求生命的熱情之間架起橋梁，使學(xué)生得以與書中的大師交流接觸，受其熏陶。在“大師”的人文關(guān)懷下陶冶，在“大師”風(fēng)范的操守中耳濡目染，在“大師”的哲思與智慧的營養(yǎng)沃土中幸福成長。

教師是否愛學(xué)生，取決于教師的品德?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，這就是目的，我們教師不能背離這一主題，在幸福成長的氛圍中一切以生為本，遵循他們的發(fā)展規(guī)律，來實施自己的語文教學(xué)計劃。

三、幸福地學(xué)習(xí)就是在語文素養(yǎng)的氛圍中成長，成長就是目的，并且快樂

“教育即生長”，這個論點由盧梭提出，而后杜威做了進一步闡發(fā)。它言簡意賅地道出了教育的本義，即教育面對的是鮮活的生命，既不能“拔苗助長”，也不能“喂雞吃米”，更不能去干“老牛不喝水強按頭”的蠢事。而讓學(xué)生幸福地成長正是秉承了教育的本義，就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康快樂的發(fā)展，而不是把外面的東西，例如知識灌輸進學(xué)生腦海。語文教學(xué)的目的是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；是

要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范；是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸方法。

教育是沒有絲毫功利色彩的，這也是育人的精髓所在。一個天性得到健康發(fā)展的人難道不是既優(yōu)秀又幸福的嗎？教書育人的真諦就是把人當(dāng)作鮮活的生命個體，以語文素養(yǎng)的氛圍和環(huán)境讓生命幸福地成長起來。

四、幸福地學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生擺脫語文教學(xué)中死板的枷鎖

語文學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外界，而是為了豐富自己。古往今來的哲人都強調(diào)，學(xué)習(xí)是為了發(fā)展個人內(nèi)在的精神能力，從而在外部現(xiàn)實面前獲得自由。誠然，這只是一種內(nèi)在自由，但正是憑借這種內(nèi)在自由、這種獨立人格和獨立思考的能力，那些優(yōu)秀的靈魂和頭腦對于改變?nèi)祟惿鐣默F(xiàn)實起到了偉大的作用。幸福成長就是格外強調(diào)促進內(nèi)在自由，為產(chǎn)生優(yōu)秀的靈魂和頭腦創(chuàng)造條件。讓語文擺脫死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生提升人性、人格，使人真正成為人，成為超越現(xiàn)實，實現(xiàn)自由幸福之人。

上述幾點是彼此緊密地聯(lián)系在一起的，它們之間和諧共贏，相

生互動，構(gòu)成了幸福成長的生態(tài)體系，是以生為本的基本準(zhǔn)則。人是自主生長的生命個體，教育即生長。教育的最大意義是給每一個孩子幸福而有意義的童年及生長，即從人的生長出發(fā)又回到人的生長目的，成就了語文教學(xué)以生為本的偉業(yè)與輝煌。我們要遵循自然之道，讓學(xué)生在成長的道路上開滿鮮花，幸福成長！

參考文獻：

李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].桂林：漓江出版社，2009.

（作者單位 浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)第六小學(xué)）