淺談幼兒園繪本教育

王婕

目前，我們使用的繪本里，多以國外的經(jīng)典繪本為主。這些繪本題材相當(dāng)豐富，有關(guān)于友情的、親情的，也有關(guān)于勇敢精神的、生命尊嚴(yán)的、自然和環(huán)境等等的，幾乎涵蓋了幼兒生活、成長的各個方面。但一般教師對于繪本的研究，多著重于閱讀方面，也就是通過對繪本的閱讀活動來發(fā)展幼兒閱讀能力、興趣及對文字的敏感性等，而忽視了繪本中所特有的情感教育以及多方面的輻射作用。

一、正確認識繪本教育的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。繪本的每幅畫面都是繪本大師的手工作品，有別于現(xiàn)代電腦設(shè)計的生硬線條，能帶給孩子閱讀的幸福感，對孩子視覺和心靈的震撼比知識效果更為直接，對其文學(xué)素養(yǎng)、審美、感知、人格健全等方面，有著潛移默化的影響。

首先，繪本符合孩子的認知過程以及思維特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。學(xué)前期幼兒處于形象思維時期，抽象思維能力還處于不斷發(fā)展的過程中，繪本是文字和圖畫的結(jié)合體，但它卻不是簡單的“文字+圖畫”，而是以“文字x圖畫”的模式存在，文字使圖畫更加具體，圖畫讓文字更加生動。精美的畫面本能地激活孩子的想象，留給幼兒大片的想象空間，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)；而文字則可以幫助幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，不斷地豐富填充繪本的內(nèi)容。其次，繪本的促進作用是多方面的。目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內(nèi)涵豐富，在幼兒閱讀的過程中，不僅使幼兒得到情感上面的陶冶，而且還可以引導(dǎo)幼兒在觀賞的過程中，感受到畫面線條的流暢、色彩的美妙，提升其藝術(shù)審美能力。同時，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，了解到不同時空、不同地域人們的生活習(xí)俗、文化習(xí)慣，在幼兒社會化的過程中，有著不可替代的作用。

二、積極開展幼兒園教學(xué)活動中的繪本教育

大腦皮層言語中樞機能的成熟理論告訴我們：人腦的信息在80%是通過視覺而獲得的——視覺刺激能有效地促進兒童的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。繪本閱讀是積極自主的視覺刺激，圖文并茂的圖書材料給兒童以積極的刺激，加快大腦的發(fā)育與成熟，提高認識水平，而3～8歲正是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。教師應(yīng)該深入地挖掘繪本的豐富內(nèi)涵，在教學(xué)活動中多引導(dǎo)幼兒積極地接觸優(yōu)秀的繪本作品，促進幼兒視、聽、語言、思維、想象、審美及人際交往等多種能力的發(fā)展。

1、語言活動中的繪本教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒語言教育的目標(biāo)是：喜歡看圖書、聽故事，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；能夠清楚地講述自己的經(jīng)驗和需要。而繪本作為語言活動的有效素材，精美的圖片可以快速地吸引幼兒的眼球，打開孩子想像的翅膀，引導(dǎo)其在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上、愿意說、能夠說，在主動的探索中，獲得進步。

可是在實際的教學(xué)活動中，由于教學(xué)時間的限制，往往一堂課難以完整地講述繪本的全部內(nèi)容，為了確保幼兒在活動中獲得完整的經(jīng)驗，首先就需要教師在課前充分地了解繪本的內(nèi)容，抓住主旨，根據(jù)關(guān)鍵詞來節(jié)選出最主要的畫面，或整篇繪本故事的主要特征或結(jié)構(gòu)特點，或找出能夠牽動整篇繪本故事的人物表情、心理……從而有的放矢地設(shè)計繪本教學(xué)活動。教師所選取的內(nèi)容，應(yīng)是幼兒比較容易找到或理解的。比如，繪本《猜猜我有多愛你》，可以以兔媽媽同小兔比高矮為主要內(nèi)容；繪本《啪啦啪啦嘭》，可以以地底下不同的事物為主要內(nèi)容：繪本《這是誰的自行車》，可以以事物顯著的特征為主要內(nèi)容等等，引導(dǎo)幼兒在活動的過程中，能夠及時地抓住重心；隨后，教師就可以根據(jù)故事的線索來設(shè)計相應(yīng)的課件、Flash動畫等教具，但是教具只是起到一種輔助的作用，幫助幼兒梳理一些比較隱蔽的情節(jié)或者是幼兒思路容易堵塞的地方，幼兒主動的觀察述說才是活動的重點；最后，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)繪本的需要，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒忧榫?，引?dǎo)幼兒在寬松的活動氛圍，認真仔細地觀察，充分地融入到故事情節(jié)中，大膽地猜測情節(jié)的發(fā)展，大方地表述，積極地用除了語言之外的其他方式來表達，將教學(xué)的主動權(quán)充分地交還到幼兒的手中。

2、美術(shù)活動中的繪本教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。藝術(shù)教育不應(yīng)該僅僅是美術(shù)知識和美術(shù)技能的訓(xùn)練，而應(yīng)該讓幼兒感受到藝術(shù)中的生活之美，將情感教育融入到美術(shù)教育之中。比如，《七彩路》這一美術(shù)活動，教師可以引導(dǎo)幼兒在感受袋鼠媽媽愛袋鼠寶寶、袋鼠寶寶愛袋鼠媽媽的濃濃情誼中，完成繪畫活動。通過觀看繪本的前半部分，引導(dǎo)幼兒伴隨著情節(jié)進行想像與感悟，在閱讀的過程中，產(chǎn)生一絲絲的感動，愿意用繪畫的形式來表達對媽媽的關(guān)愛，充分地發(fā)揮繪本中情感教育的作用，讓藝術(shù)活動更具有輻射性，更加具有人性的光輝。

3.社會活動中的繪本教育中

在幼兒社會化的過程中，“規(guī)則”、“關(guān)愛”、“尊重”、“分享”等詞匯對于幼兒來說是比較模糊的，而繪本以其形象生動的畫面以及精簡凝練的句式，將這些復(fù)雜的詞語，通過生動有趣的故事進行描述，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，通過情感的體驗、親身的參與，知道這些抽象詞匯的意思，實現(xiàn)靈魂的成長，養(yǎng)成良好的社會性品質(zhì)。

【作者單位：昆山花橋國際商務(wù)城花溪幼兒園 江蘇】