體驗(yàn)、感知捏塑特色活動(dòng)新實(shí)踐

翁燕月

屠美如教授在她主編的《學(xué)前兒童美術(shù)教育》一書(shū)中指出：“對(duì)已有的文獻(xiàn)所作的考察表明，對(duì)學(xué)前兒童手工活動(dòng)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于對(duì)學(xué)前兒童繪畫(huà)活動(dòng)的研究。有資料表明，到上個(gè)世紀(jì)70年代，才有人對(duì)幼兒在表達(dá)人像中的三維空間概念以及造型技能的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的探索。但總的來(lái)說(shuō)，在兒童用手工這一三維空間表達(dá)方式方面的研究，至今仍是一個(gè)被人相當(dāng)忽視的領(lǐng)域，因而存在的問(wèn)題也還很多?！彼宰鳛楫?dāng)今的幼兒教師應(yīng)走在時(shí)代前沿、高瞻遠(yuǎn)矚，實(shí)施捏塑特色活動(dòng)將更加行之有效的發(fā)展幼兒一三維空間表達(dá)方式等多方面的能力。

一、挖掘生活素材，確立捏塑內(nèi)容

幼兒園捏塑主題的開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要以科學(xué)的兒童發(fā)展理論為依據(jù)，了解幼兒的活動(dòng)興趣和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平。如《好吃的小圓子》、《毛毛蟲(chóng)》、《香噴噴的餅干》、《小蝌蚪找媽媽》，這些內(nèi)容都是和幼兒的生活密切相關(guān)，熟悉而有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的。小班是孩子跨入幼兒發(fā)展期的第一階段，這時(shí)的思維主要是直覺(jué)行動(dòng)思維，具體形象思維開(kāi)始進(jìn)入發(fā)展時(shí)期，主要表現(xiàn)在喜歡以形象來(lái)概括、類(lèi)化理解事物、認(rèn)識(shí)事物。從身體發(fā)展看，他們的手眼協(xié)調(diào)性還未發(fā)展到隨心所欲的階段。因此，每次捏塑活動(dòng)我都從最貼近孩子生活實(shí)踐和游戲體驗(yàn)的主題活動(dòng)中取材，讓幼兒直接感知和體驗(yàn)各種教育資源，引導(dǎo)他們運(yùn)用陶泥再現(xiàn)生活的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

二、參與體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)玩陶欲望

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，提供視覺(jué)體驗(yàn)。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“怎樣的環(huán)境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論以哪種方式組織捏塑活動(dòng)，只有把幼兒置于與之相關(guān)的環(huán)境中，在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才更有利于他們充分地表現(xiàn)與表達(dá)?；顒?dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合幼兒的審美需要，能為幼兒捏塑活動(dòng)的開(kāi)展提供直觀具體的表象。如在《小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)》的主題開(kāi)展期間，教室墻上布置了大量的動(dòng)物圖片、圖書(shū)柜里放滿(mǎn)了動(dòng)物的圖書(shū)、教室里擺放的是各類(lèi)動(dòng)物玩具。這些物體給幼兒以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，耳熏目染中逐漸在腦中形成有關(guān)動(dòng)物的表象特征，為捏塑動(dòng)物作了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)鋪墊。

2、開(kāi)展主題活動(dòng)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)組織中我強(qiáng)烈的感到孩子生活經(jīng)驗(yàn)的多少直接影響他們玩陶的情緒、態(tài)度，甚至個(gè)性的張揚(yáng)。小班幼兒由于思維特點(diǎn)與動(dòng)作密切相關(guān)，動(dòng)作不存在，思維無(wú)法進(jìn)行。因此主題活動(dòng)中，豐富的動(dòng)作參與的體驗(yàn)活動(dòng)為幼兒玩陶提供了感性經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造的“可能性”。 如在《小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)》的主題活動(dòng)里，科學(xué)活動(dòng)《我愛(ài)動(dòng)物》主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)物動(dòng)物的觀察，感知?jiǎng)游锏闹饕庑翁卣骱土?xí)性，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)應(yīng)的方法比較動(dòng)物和小鴨的不同處。體育游戲《小雞出生了》讓幼兒了解母雞孵動(dòng)物的過(guò)程，并能隨著音樂(lè)模仿動(dòng)物的各種動(dòng)作。體育游戲《毛毛蟲(chóng)走來(lái)了》，更是讓孩子百玩不厭。老師扮演頭，孩子們扮演身體，你一群我一伙學(xué)著毛毛蟲(chóng)怎么爬，左右搖擺，晃晃悠悠從遠(yuǎn)至近。這些活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒知道了毛毛蟲(chóng)是大頭小身體，身體有環(huán)節(jié)，長(zhǎng)著無(wú)數(shù)腳……于是，在隨后的捏塑活動(dòng)里，幼兒以他們獨(dú)特的思維創(chuàng)作出了一條條憨態(tài)可掬的毛毛蟲(chóng)。你瞧，有的正昂首挺胸在觀望四周，有的焉頭耷腦無(wú)精打采，有的則歪著大腦袋在思考躲避敵人的辦法……我想，這些作品的成功，得益于主題活動(dòng)的開(kāi)展，教師對(duì)幼兒感知、體驗(yàn)活動(dòng)的重視。

三、提供物質(zhì)材料，開(kāi)展捏塑游戲

有人說(shuō)，讓幼兒一只手承接生活的原汁，另一只手緊握創(chuàng)造的火把，這時(shí)幼兒體驗(yàn)到了對(duì)知識(shí)的向往，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)知識(shí)的力量。也就是說(shuō)，引導(dǎo)幼兒積極體驗(yàn)的同時(shí)就是讓幼兒主動(dòng)思考、探索、創(chuàng)造。教師除了通過(guò)視、聽(tīng)、感等多層次的體驗(yàn)來(lái)萌發(fā)幼兒創(chuàng)造激情外，提供豐富、有意義的輔助材料同樣也很重要。孩子的眼睛是彩色的，特別是小班幼兒，他們常常會(huì)把想象與現(xiàn)實(shí)相混淆，周?chē)魏挝矬w都能給他們以無(wú)限的遐想：一朵云，那是她入睡時(shí)擁抱的棉花枕頭；一個(gè)音符，那是她嘴巴里吹出的會(huì)跳舞的泡泡；甚至一塊軟軟的泥巴，也有可能是她的好朋友。所以在捏塑活動(dòng)里，我經(jīng)常給幼兒提供一些輔助材料，以激發(fā)他們動(dòng)腦、動(dòng)手、創(chuàng)造的欲望。多種材料的輔助不僅有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與的情緒，而且有利于幼兒思維放飛，積極探索，自由創(chuàng)造。孩子的創(chuàng)造力與生俱來(lái)，這種創(chuàng)造力區(qū)別于成人的創(chuàng)造力，主要指“幼兒利用材料及過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)重新組合材料，制作出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎的、有價(jià)值的作品。” 在《有趣的臉》捏塑活動(dòng)里，我設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行立體臉的造型。第一次活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)立體臉的塑造明顯不如平面“面具”來(lái)得夸張、詼諧、有張力。于是，我準(zhǔn)備了豐富的廢舊材料進(jìn)行第二次嘗試。經(jīng)過(guò)孩子們小手的擺弄，五顏六色的毛根彎曲后成了時(shí)尚的發(fā)型，夾衣服的木夾子成了“小男孩”的耳朵，亂七八糟的瓶蓋子成了孩子頭上的帽子……孩子們的這種創(chuàng)造來(lái)源于生活又再現(xiàn)生活，大膽、自信，沒(méi)有絲毫矯揉造作，泥巴的樸質(zhì)與廢舊物的自然渾然一體，真可謂“稚拙中見(jiàn)生動(dòng)，平淡中見(jiàn)樂(lè)趣。”游戲作為幼兒理解生活、表現(xiàn)生活、走進(jìn)生活的重要手段，它促進(jìn)幼兒在面對(duì)壓力時(shí)情感的健康發(fā)展，是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。游戲使孩子自由馳騁在想象與現(xiàn)實(shí)之間，充分展示自我與個(gè)性。開(kāi)展以游戲?yàn)橹鞯哪笏芑顒?dòng)，可以讓幼兒在輕松、自由的游戲氛圍中自發(fā)地產(chǎn)生“想玩陶”的愿望，綻放出創(chuàng)造的火花。所以，我把小班幼兒的捏塑教育定位于“玩陶”“捏塑游戲”。幼兒園的游戲種類(lèi)豐富多樣，涉及每個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域。游戲促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，雙手捏陶的動(dòng)作刺激了左右腦的發(fā)育，兩者結(jié)合使孩子們插上了想象的翅膀，自由表現(xiàn)對(duì)生活的感知。

捏塑教育作為素質(zhì)教育的有效載體之一，可以從幼兒園開(kāi)始進(jìn)行，從幼兒的體驗(yàn)活動(dòng)著手。相信，“根”的扎實(shí)必定會(huì)換來(lái)“樹(shù)苗”的茁壯成長(zhǎng)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 江蘇】