初探教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

李冬梅

在教學(xué)過程中，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一方面要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求，同時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)人處境及學(xué)習(xí)方向的不同要求，用多把尺子衡量學(xué)生。通過在提問過程中察言觀色，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、及時(shí)了解學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生，能促使學(xué)生在課堂中全身心投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)滿足、成功、喜悅的感受，對(duì)后續(xù)教學(xué)和學(xué)生自學(xué)很有幫助。下面對(duì)于不同層次的學(xué)生如何評(píng)價(jià)分別予以闡述：

一、對(duì)于優(yōu)生，評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重激勵(lì)他們創(chuàng)新、挑戰(zhàn)

優(yōu)等生所需要的是超越課本難度的新知，追求學(xué)識(shí)上超越一般學(xué)生的快感，他們追崇著獲得更高水平知識(shí)的樂趣。所以，對(duì)于這些學(xué)生，教師在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，不能停留在僅僅肯定學(xué)生對(duì)課本知識(shí)已經(jīng)掌握的層次上，而是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們選擇獨(dú)特視角，開闊他們視野，進(jìn)一步激發(fā)他們深入思考、探究的欲望，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更深層次。同時(shí)，對(duì)于這些優(yōu)生的表現(xiàn)，教師不能簡(jiǎn)單地給予直接的肯定，也要讓其他同學(xué)以優(yōu)生為榜樣，向他們學(xué)習(xí)，進(jìn)而從他們富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法中有所感觸和收獲。這樣的評(píng)價(jià)，不僅給其他學(xué)生指出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還能激發(fā)優(yōu)生繼續(xù)奮斗，避免使其滿于現(xiàn)狀。

師：剛才我們感受了滔滔黃河的雄姿，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是那些乘客，老師就是那位老艄公，即將上岸了，你們有話跟老師說嗎？

（生思考后各自練說）

生1：艄公，你在驚濤駭浪中如履平地，不愧為黃河的主人！

師：謝謝你的高度評(píng)價(jià)！

生2：艄公，下次我再來這里的話，還要坐你的羊皮筏子！

師：謝謝你的信任。咱們有緣，會(huì)再見的！

師：你們都那么艄公長艄公短地叫我，我好像覺得不太順耳。

（自言自語地） 生 1：爺爺，我真想在黃河邊搭個(gè)帳篷，天天坐你的羊皮筏子！

師：你真是個(gè)有禮貌的孩子！ 看來，你們都愛坐我的羊皮筏子，這是為什么呀？

生3：因?yàn)樵跐崂伺趴盏狞S河中乘風(fēng)破浪，驚險(xiǎn)刺激但又有驚無險(xiǎn)。

師：你們坐我的筏子只感受到驚險(xiǎn)刺激嗎？

生4：不，我還感受到了你的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，還有對(duì)他人的責(zé)任心。

師：你真是我的知音?。?這么多年，我就是憑這些闖過來的！能跟你握握手嗎？（師真誠地走向?qū)W生與之握手）。

二、對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生，評(píng)價(jià)要側(cè)重激勵(lì)他們進(jìn)步、爭(zhēng)先

對(duì)班上中等生，作為教學(xué)者就應(yīng)該給予真誠的關(guān)愛。這些中等的學(xué)生的心理上是有向優(yōu)生靠近愿望的，只是因?yàn)樗麄円磳W(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，要么毅力不夠強(qiáng)，但他們是最有學(xué)習(xí)的潛力的。評(píng)價(jià)時(shí)，就要用豐富、生動(dòng)的語言讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)。這樣，他們就會(huì)努力向優(yōu)生靠攏，老師的評(píng)價(jià)所激發(fā)出的熱情和潛能就能使他們努力向上進(jìn)取。同時(shí)他們也需要聽到恰如其分的評(píng)價(jià)，通過老師的評(píng)價(jià)，了解自己的長處、短處，從而取長補(bǔ)短，完善自我。課堂評(píng)價(jià)就應(yīng)側(cè)重對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)與欣賞，對(duì)知識(shí)正誤及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)。等待時(shí)機(jī)在他們表現(xiàn)好的時(shí)候給予最大限度的表揚(yáng)。“這句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再給大家讀一遍吧！”、“很欣賞你讀書時(shí)專注、入神的樣子”、“老師都被你讀得感動(dòng)了，你念得比老師還要棒！”、“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”、“你在等待機(jī)會(huì)發(fā)言，老師幫你一把，你就站起來了！”……通過激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)得到最大限度的挖掘。

三、對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)要側(cè)重鼓勵(lì)他們、使其正視自己

在教學(xué)過程中，總會(huì)遇到一些學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，成績(jī)較差，對(duì)于這些學(xué)生也不能放棄，不能抱怨學(xué)生“啟而不發(fā)”、“屢教不改”，而是要深入關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，要反思眼中所謂“無可救藥”的學(xué)生是不是自己評(píng)價(jià)下的產(chǎn)物呢？一次我到外校借班上課，課前檢查學(xué)生讀書情況，我讓學(xué)生按順序每人讀一段課文，當(dāng)進(jìn)行到中間時(shí)突然停住了，一個(gè)孩子漲紅了臉，坐在位子上，大家都在看他，一些同學(xué)用眼神示意他別站起來，我走到他跟前，微笑著說：“該你了?！彼軣o助的看著我，他的同位站了起來：“老師，他不能讀書，他結(jié)巴?！彼哪樃t了，“沒關(guān)系”我略微沉吟了一下“結(jié)巴是小毛病，自己注意克制一下就好了，著名的演員周迅據(jù)說也有一點(diǎn)結(jié)巴，可她說臺(tái)詞的時(shí)候一點(diǎn)也不結(jié)巴，老師看你剛才練讀課文的時(shí)候表情非常投入，我相信你一定能讀好。你愿意試試嗎？”他站了起來，用響亮的聲音讀了起來，那段話不長，不知是因?yàn)樗氉x得很充分，還是我剛才那段話的作用，他真的沒有出錯(cuò)，當(dāng)他的話音落下的時(shí)候，我?guī)ь^鼓起了掌，同學(xué)們也都鼓起掌來，掌聲里我大聲說：“你克服了困難，戰(zhàn)勝了自己，老師為你驕傲，同學(xué)們?yōu)槟阕院?。”他的眼睛里似乎有淚光閃動(dòng)。后來我曾聯(lián)系過他的班主任，了解到他從那以后結(jié)巴的毛病好了許多，尤其是上課讀書，因?yàn)檎n前練讀充分竟很少出錯(cuò)了，他的老師對(duì)我說：“你那次跟他說的話，尤其是最后的掌聲和鼓勵(lì)他的評(píng)價(jià)對(duì)他影響很大，他會(huì)受益終生。”我欣慰，我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有放棄。

【作者單位：徐州市大黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】