“五并舉”強(qiáng)師德促隊(duì)伍發(fā)展

熊雪蕓

在學(xué)校的師德建設(shè)中我們發(fā)現(xiàn)：師德建設(shè)應(yīng)該是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，只有多角度、多層面地加以約束、滲透、引導(dǎo)、感染，才有望實(shí)現(xiàn)教師“德”的最佳境界。我們根據(jù)本校實(shí)際，提出了：以規(guī)立德、以學(xué)修德、以行育德、以評(píng)促德、外部支持，關(guān)注心理的“五并舉”策略，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。

一、完善制度，以規(guī)立德

對(duì)涉及教師的方方面面提出具體要求，并征求意見，進(jìn)行落實(shí)；師德承諾制度。開學(xué)之機(jī)，簽訂師德公開承諾書，并在學(xué)生、家長(zhǎng)、師德監(jiān)督員面前作出承諾，接受監(jiān)督；教師宣誓制度。開學(xué)初教師集體宣誓，重溫教師誓言，牢記教師使命；教師職業(yè)道德教育制度。將教師職業(yè)道德教育貫穿于周前會(huì)和教師培訓(xùn)全過程，作為警醒、提示，規(guī)范教師行為；師德監(jiān)督制度。聘請(qǐng)社會(huì)各界代表擔(dān)任學(xué)校的師德建設(shè)監(jiān)督員，形成學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)三位一體的師德建設(shè)監(jiān)督體系；師德檔案管理制度。將教師的等級(jí)考核、日常表現(xiàn)、對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)教育的感受收錄其中，作為教師成長(zhǎng)的見證。

二、終身學(xué)習(xí)，以學(xué)修德

古人云：“非學(xué)無以廣才，非學(xué)無以明識(shí)，非學(xué)無以立德”。一個(gè)把學(xué)習(xí)當(dāng)做終身事業(yè)來追求的教師，定是一位師德高尚的教師。就形式而言，讀書是學(xué)習(xí)，交流、借鑒是學(xué)習(xí)，實(shí)踐、考察也是一種學(xué)習(xí)；就其內(nèi)容而言，隨時(shí)隨地，事事人人，都有值得我們學(xué)習(xí)的東西。為此，我們啟用各種途徑、方式，來引領(lǐng)、促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)。

一是黨政引領(lǐng)學(xué)習(xí)時(shí)政。我們把黨課時(shí)常作為“公開課”，在教師會(huì)上進(jìn)行“普及”學(xué)習(xí)，使他們了解政策、方針、路線，領(lǐng)悟把教育和培養(yǎng)好學(xué)生看作人生最大的幸福和快樂的內(nèi)在含義。

二是學(xué)習(xí)教師修養(yǎng)理論。要將師德要求轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的內(nèi)心信念，需要教師有一個(gè)自覺學(xué)習(xí)、接受教育的過程。為此，每學(xué)期都開展的“共讀一本書”就是我們抓隊(duì)伍建設(shè)的“契點(diǎn)”之一。

三是學(xué)習(xí)教育理論。學(xué)習(xí)教育理論，是掌握教育規(guī)律，更好地完成教書育人職責(zé)的一個(gè)必要條件。我們把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際培訓(xùn)相結(jié)合，如網(wǎng)絡(luò)研修與白板培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)與課件制作培訓(xùn)、心理健康與學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)，便于教師使用、利于教師發(fā)展，收效很好。

四是學(xué)習(xí)師德典型的感人事跡。我們組織教師學(xué)習(xí)張麗莉、王躍連等這些鮮活的人物，見賢思齊，從內(nèi)心切實(shí)提高自己的師德素養(yǎng)。

三、用心施教，以行育德

沒有嘗試和實(shí)踐，師德很大程度上就是一個(gè)“概念”或“符號(hào)”。只有在教育教學(xué)實(shí)踐、在學(xué)生的成長(zhǎng)中，體驗(yàn)教師角色內(nèi)涵，才能不斷加深對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)越深刻，理解越透徹，就越容易將責(zé)任感和愛心，融于自己的工作中，讓學(xué)生受益。我們從三方面來落實(shí)：

一是常規(guī)工作落實(shí)師德。常規(guī)，是搞好教育教學(xué)的工作規(guī)范和基本要求，是個(gè)個(gè)該做、人人能做的“底線”。我們把常規(guī)執(zhí)行是否到位作為師德的基本要求。

二是重點(diǎn)工作體現(xiàn)師德。重點(diǎn)工作常常帶有突擊性、連續(xù)性、高強(qiáng)度，是對(duì)教師精力、體力、意志力的一次考驗(yàn)，只有具有較高師德的教師才能經(jīng)受住考驗(yàn)。

三是關(guān)鍵時(shí)刻展現(xiàn)師德。關(guān)鍵時(shí)刻是指事關(guān)學(xué)校整體利益，足以改變學(xué)?，F(xiàn)狀的重要時(shí)刻。因?yàn)槌Ｒ?guī)工作做得好，重點(diǎn)工作過得去的，未必就是師德高尚的，只有在關(guān)鍵時(shí)刻站得出、頂?shù)米　⑸系萌サ?，才是信得過的。

四、規(guī)范監(jiān)督，以評(píng)促德

人性的弱點(diǎn)決定了沒有監(jiān)督就沒有執(zhí)行力。監(jiān)督并非與教師過不去，而是一種真誠幫助的方式，促使我們揚(yáng)長(zhǎng)避短。從這個(gè)角度講，監(jiān)督是一種關(guān)愛，對(duì)教師、學(xué)生、教育的關(guān)愛。我們建立“四級(jí)監(jiān)督”機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)：

一是校內(nèi)“面對(duì)面”監(jiān)督。設(shè)立“師德舉報(bào)信箱”接收師生們的信件舉報(bào)；定期在不同層次的學(xué)生中對(duì)教師進(jìn)行師德評(píng)議；學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)和教師之間進(jìn)行互評(píng)。

二是聘請(qǐng)家長(zhǎng)做“師德監(jiān)督員”。請(qǐng)他們通過參加家長(zhǎng)會(huì)、以家長(zhǎng)走進(jìn)家長(zhǎng)群里，把他們對(duì)學(xué)校、學(xué)科教師、學(xué)校發(fā)展的需求、意見或建議，通過面談、電話、電子郵件等方式轉(zhuǎn)達(dá)給我們。把問題處理在萌芽狀態(tài)，一同為學(xué)生的健康、快樂的成長(zhǎng)盡些力量。

三是建立“師德師風(fēng)投訴制度”，加大師德師風(fēng)的監(jiān)督力度。通過學(xué)生評(píng)議、家長(zhǎng)反映、教師互評(píng)等途徑，及時(shí)把握每位教師遵守師德規(guī)范的相關(guān)情況。

五、外部支持，關(guān)注心理

為尊重教師勞動(dòng)成果、理解教師苦衷、減輕教師過重的社會(huì)壓力和心理負(fù)荷，我們將教師心理健康教育納入培訓(xùn)之中，提高教師的自我心理調(diào)節(jié)能力，減小心理癥狀出現(xiàn)率，健康育人。

一是加強(qiáng)尊師愛生教育。通過各種有效的方式教育教師熱愛學(xué)生，教育學(xué)生熱愛教師，這樣，有利于建立良好的師生關(guān)系，密切師生感情。教師熱愛學(xué)生對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展大有裨益，學(xué)生熱愛教師，對(duì)教師良好心理的形成同樣具有很大的促進(jìn)作用。

二是關(guān)心教師生活。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)常性地走進(jìn)教師中間，對(duì)教師的性格、工作中的困難進(jìn)行了解，當(dāng)教師遇到困難時(shí)，總是要盡最大努力給予幫助，并對(duì)教師給予充分的理解和關(guān)心，對(duì)教師形成良好的心理素質(zhì)起到了良好的作用。

三是豐富教師的業(yè)余文化生活。為加強(qiáng)校園文化建設(shè)，學(xué)校不僅利用節(jié)日開展文體娛樂活動(dòng)，而且利用每周四的放學(xué)后時(shí)間，由工會(huì)組織活動(dòng)，使教師的緊張情緒得到宣泄，使教師能以輕松愉悅的心情去化解種種不良情緒。

教師的“德性”乃是教師教育實(shí)踐的內(nèi)在基礎(chǔ)與支撐，任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。從這個(gè)意義上說，我校的“五并舉”抓師德建設(shè)的策略，就是我們抓教師隊(duì)伍建設(shè)的最佳切入點(diǎn)。

【作者單位：淄博市臨淄區(qū)聞韶小學(xué) 山東】