以“趣”為前提讓學生輕松學習

林于清

識字教學一直是小學語文教學的重點和難點。語文學科的學習重在閱讀，然而閱讀的質(zhì)和量都與識字量的多少密切聯(lián)系。因此，識字是學生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。小學中低年級是學生閱讀習慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識字量的缺乏，卻會使學生錯過這一最佳期。常常由于識字量的缺乏，造成學生在閱讀課外讀物時遇到語言障礙，進而形成理解障礙，最終又將導致學生閱讀興趣的下降。這就使得我們的識字教學，成為一個不容忽視的研究課題?，F(xiàn)實問題促使我們每一個小學語文教師都要去思索、研究，如何把前人的成功經(jīng)驗與自己的研究探索結(jié)合起來，切實有效地提高學生的識字能力。在多年的教育教學實踐中我總結(jié)出了以下幾種幫助學生快樂識字的方法，供大家探討：

一、聽讀識字，快速增加識字量

所謂“聽讀識字”就是讓學生通過聽故事、說故事的途徑理解并熟悉文章的內(nèi)容和語言，然后根據(jù)記憶（或跟隨老師或錄音），嘗試閱讀文章，在閱讀活動與各種生字見面。例如，一年級剛?cè)雽W的孩子識字量比較少，在課余活動時間，我就經(jīng)常通過實物投影給孩子們講繪本故事書上的繪本故事。孩子們一邊聽，一邊看。對于特別好聽的故事，我還講2-3遍，孩子們聽熟了，就請孩子們自己上來講。半個學期下來，學生們聽了很多故事，也認識了很多字。這給他們以后的自主閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。

聽讀識字遵循了兒童的遺忘規(guī)律，在最容易遺忘的時候允許遺忘，等不容易遺忘的時候再要求記住。同時，聽讀識字強調(diào)在閱讀中識讀漢字，通過和生字反復多次見面，讓學生運用無意記憶逐步記住生字，快速增加了學生的識字量。

二、趣味識字，大大提高識字效率

1、做游戲。例如教學提手旁和足字旁的字時，老師把許多寫有偏旁或部首的卡片放在黑板槽里，請2～3名小朋友站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片拼成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多就可以得到一面小紅旗。學生組成了許多如“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”等這些詞語后，就組織學生玩“快樂傳真”的游戲。老師把這些詞語分別寫在紙條上，游戲時，一個人看了紙條后，要通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作，讓下面的小朋友來猜，猜對了得分，猜錯了則要扣分。下課后，還可把學生帶到操場上，一起玩一玩。當孩子們在操場上盡情的歡跳時，試想一下，為什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，還用得著老師再去費力的強調(diào)嗎？

2、看動畫?，F(xiàn)代多媒體教學課件的運用，能把枯燥的識字變得形象、有趣，如果加以聲音的畫面就更能吸引孩子。如學習“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。

3、編順口溜。如教學“美”字：“羊字沒尾巴，大字在底下。”“金”字：“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。”順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

4、猜字謎。如“午”字：“遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭。”“喜”字：“上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁?！睂W生動腦筋猜出字謎后很有一種成就感，對每一個生字的字形、字義也就更感興趣了。

5、做加減法。如“日+□=？”“王-□=？”這樣的答案不是唯一的，卻能啟發(fā)學生積極思考，鍛煉學生的思維能力。更讓學生覺得生字也能做加減法，是一件非常有趣的事情，調(diào)動了學生學習語文，認識漢字的興趣。

三、自主識字，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識

我平時在課堂上經(jīng)常這樣提問：“你是怎么記住這個字的”？“你用的什么好辦法？請你來教教大家！”“你覺得哪些字最難記、最容易寫錯，要提醒大家注意？”。這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新能力。

例如學習“飄”字，學生就有很多自己的辦法：有的說：“我是這樣記的：飄是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個票，右邊一個風”；有的說：“我把飄和漂來比，漂亮的漂去掉三點水換上風字旁就是飄”；還有的說：“我編了一個順口溜：右邊風吹左邊票，車票隨風飄呀飄”。

其實，在每個學生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，一個成功者。他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗著成功帶來的歡樂，之后他們就會用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造。給孩子們創(chuàng)設(shè)自主識字的晴空，他們就能展開創(chuàng)新的翅膀自由地翱翔。

四、生活識字，拓寬學習知識渠道

學生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時，熒屏上的一個個字幕也在不停地閃爍……生活為孩子們營造了最好的識字環(huán)境，生活為孩子們學習漢字提供了最廣闊的空間。我們可以把識字教學與學生的生活經(jīng)驗、生活積累聯(lián)系起來，實現(xiàn)課堂教學生活化。

總之，識字教學方法各種各樣，而通過實踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識字方法。仔細琢磨品味，我們會發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊藏的趣味韻味，每個漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。若能讓學生也感受到漢字的魅力，學生怎能不喜歡呢？ 我們的識字教學決不能將識字成為學生的負擔，應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學有趣地教學。以“趣”為前提，讓學生輕松、快樂地識字。

【作者單位：昆山市玉峰實驗學校 江蘇】