挖掘“課標(biāo)”精髓創(chuàng)設(shè)個性課堂

姚海軍，岳兆麟

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“注重個性發(fā)展。每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智”。作為新時代的音樂教師，我們是學(xué)生個性形成與發(fā)展的引導(dǎo)者，如何在音樂課上讓學(xué)生的個性得以揮灑是新時代音樂教師永恒的話題。下面，我結(jié)合自己的音樂教學(xué)實踐談?wù)勛约旱挠^點。

一、廢除統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，尊重個性化回答

音樂課程作為一門綜合藝術(shù)，是抽象的，不具體的。音樂的魅力就在于能給人一個馳騁想象的自由空間，一首樂曲帶給人的感受不是單一的，而是豐富且多姿多彩的。因此，對于課堂上學(xué)生的回答，我們絕不能以“好”與“不好”，“對”或“不對”來一概而論，欣賞一首樂曲時，他們對音樂的理解可能各不相同。只要是學(xué)生在用心感受、用心想象，有何必一定要拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)答案”呢？

在欣賞舒曼的《夢幻曲》時，我讓學(xué)生閉上眼睛，情緒隨音樂流動，想象歌曲中的景象。聽完曲子，同學(xué)們紛紛說“我看見了一群小朋友在草地上，玩的好開心……”“夏日黃昏，海風(fēng)輕輕吹來，頑皮的細(xì)沙從腳趾縫里鉆出來……”“公園里，噴泉自由傾瀉，景色無比優(yōu)美……”這些答案都各不相同，但卻是學(xué)生們自身的真實感受，作為教師，我們能扼殺他們這些豐富有趣的想象嗎？當(dāng)我熱情地鼓勵學(xué)生“太好了，你想得真不錯！”“你真是個與眾不同的孩子！”“你的想象力真豐富，老師要向你學(xué)習(xí)！”時，就會明顯感覺到這些孩子的學(xué)習(xí)勁頭更大了，信心也更足了。這遠(yuǎn)比羅列一大串音樂片段的中心思想讓他們來背效果好得多。

二、引導(dǎo)個性化實踐，鼓勵人人參與

在音樂課堂上，教師要給學(xué)生一方自由的空間，尊重學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)他們參與各種藝術(shù)實踐，最終形成自己的個性。同時，鼓勵全體學(xué)生主動參與活動，親身體驗群體活動的快樂，為個性的展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，搭建平臺。在教學(xué)中把老師的感受告訴學(xué)生，不如讓學(xué)生獲取自己的體驗。給學(xué)生提供更多動手動腦的機(jī)會。

在教歌曲《頑皮的小杜鵑》時，我讓學(xué)生扮演“小杜鵑”，以凳子作“樹”，“小杜鵑” 們躲在樹后面，當(dāng)聽到“咕咕” 聲便探出腦袋，并做一個好看的“Pose”。于是，在人人都參與的實踐活動中，學(xué)生熟悉了歌曲旋律，掌握了歌曲結(jié)構(gòu)，在“Pose”的設(shè)計中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被激發(fā)，學(xué)生在動作的設(shè)計和表演中，思維更加豐滿。正是這些個性化的課堂實踐，促使學(xué)生思維得以激發(fā)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。試想一下，這個課堂實踐的過程，不正是學(xué)生盡情揮灑個性的過程？

三、激發(fā)創(chuàng)新意識，鼓勵個性化表演

在教一年級《小動物唱歌》時，我讓學(xué)生看動物的圖片、聽動物的聲音、學(xué)動物的動作和聲音?？蓯鄣男“淄谩⑼偷拇罄匣?、憨態(tài)可掬的象媽媽；青蛙“呱呱呱”，小貓“喵～”，花狗“汪汪”，鴨子“嘎嘎嘎嘎”……孩子們學(xué)得特別開心，全身心地投入到表演中去，把自己扮成了小動物，把課堂當(dāng)成了動物園……又如在二年級《兩只懶烏鴉》一課中，我鼓勵同桌分別扮演兩只懶烏鴉長此以往，邊唱邊演，演得好的可以上臺表演，這樣，所有的同學(xué)都積極主動地參與了表演。學(xué)生在無拘無束和非強(qiáng)制性的表演中，個性得到了發(fā)展。此外，在表演的同時，表演者在和觀眾的交流中，會學(xué)到許多課堂上所學(xué)不到的，及時檢驗自己學(xué)習(xí)中的得與失，然后加以改正、強(qiáng)化，從而獲得更多的自信，促進(jìn)個性更健康地發(fā)展。

四、完善評價機(jī)制，激發(fā)個性

音樂的本質(zhì)是人類的感受、情緒、思想和意識的一種本能的表現(xiàn)，理解和享受音樂是每一個孩子與生俱來的本性。因此，音樂課上的評價更應(yīng)該注重情感性、激勵性和發(fā)展性。俗話說：良言一句三冬暖，惡言一句六月寒。教師在課堂上對學(xué)生的點滴評價，都將在他們的成長道路上留下深深的印跡。一次聲音和諧、統(tǒng)一的齊唱之后，教師由衷地說一聲“好極了、真棒”，不僅可以讓學(xué)生感受集體配合所帶來的愉悅，體驗成功，還可以讓他們體驗到自身的價值，增強(qiáng)自信。一學(xué)生膽怯地輕聲演唱后，教師親切地說聲，“唱得不錯，能否讓全班都能聽到你美妙的歌聲？”將會使這位學(xué)生信心倍增，興趣高漲。

讓我們來看看日本大教育家鈴木是如何對待一個已經(jīng)學(xué)了幾年小提琴，幾乎讓母親徹底失望的孩子的。當(dāng)小男孩吱吱呀呀，像青蛙叫似的拉了一遍后，男孩的母親拉長了臉，而鈴木卻像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，一把按住孩子說：“天哪！那拉得太好了，太動聽了。你再拉一段給我聽聽好嗎？”剎那間，男孩激動得臉都紅了，又接著拉了一段，而這次，明顯比前一段好了不少。拉完后，鈴木又是表揚(yáng)，又是連連表揚(yáng)他“真不錯”。到臨走的時候，男孩已完全沉浸在小提琴神童的感覺里。孩子母親悄悄問鈴木：“我真搞不懂，你怎么能在孩子面前說假話呢？明明我兒子拉得難聽，您卻還夸獎他？”鈴木回答到：“你要知道，你孩子的心靈已受傷了，我第一次夸獎他時，他眼睛一亮，一下子受到了心靈的震蕩，感覺也就找到了?！焙髞?，這位小男孩越發(fā)努力，勤學(xué)苦練，竟成了一位出色的小提琴演奏家。要知道，正是鈴木那些肯定的評價之語，修復(fù)了男孩受傷的心靈，幫他重振了信心和勇氣，重建起興趣，最終邁向了成功。

作為音樂教師，我們有能力也有義務(wù)為學(xué)生的個性搭建成長和表現(xiàn)的平臺，使學(xué)生去富有個性地學(xué)習(xí)，真正感受藝術(shù)的魅力?！白⒅貍€性發(fā)展”的理念，必將給21世紀(jì)的中國教育帶來深遠(yuǎn)的影響。讓學(xué)生以清澈的目光、透明的思想，陽光般澄清的心靈來表現(xiàn)吧！讓學(xué)生的個性在音樂課上盡情揮灑吧！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學(xué) 江蘇】