小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

楊巖麗

摘要：興趣是最好的老師。興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，它不僅對獲取知識具有強大的推動作用，還能促進學習的高效性和創(chuàng)造性。可見，興趣在學生的學習中占有重要的位置。激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：語文教學 學習興趣 激發(fā)

興趣是學生感知事物、追求和探索新知識、發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力。在小學語文教學中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，常對教學起到事半功倍的效果。興趣是最好的老師。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話深刻地揭示了興趣對于學習的重要性。興趣不是天生的，而是環(huán)境的產(chǎn)物。那么，在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的興趣呢？

一、構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學模式，突出學生的主體性

“自主、合作、探究”的課堂教學模式，是指在教師的啟發(fā)、幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。小學語文教學中構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學模式，應(yīng)注意以下兩個方面的問題。

1.觀念要新。基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵是思想的解放、觀念的更新，然而，相當一部分小學語文教師，尤其農(nóng)村部分小學語文教師依然循規(guī)蹈矩、不厭其煩地將一篇篇課文嚼碎了“喂”給學生。以一種全新的思想觀念來面對教育，構(gòu)建民主、平等、和諧、愉悅的課堂學習氛圍。這就要求教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，要有和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒，不斷加強師生之間的情感交流，讓學生以課堂主人的身份參與到課堂學習活動中來，營造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，促使學生主體參與能力的提高。

2.體現(xiàn)關(guān)懷、突出主體。教育教學實踐證明，心理安全和心理自由是發(fā)揮教育功能的兩個重要因素。課堂里沒有責備、命令、訓(xùn)斥，學生不懼不憂、愉快地從事學習活動，思維才可能開放。因此在課堂教學中，教師必須體現(xiàn)關(guān)懷，讓學生在課堂上能夠充分發(fā)表自己的意見和見解，讓學生有足夠的時間通過讀書實踐活動主動地獲得知識，讓學生之間能夠合作、交流，共同完成學習、創(chuàng)新的任務(wù)，讓學生參與到課堂的自我評價行列中來。

二、啟迪學生的思維，讓學生互動

在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

三、在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣

在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復(fù)的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊?！彪S后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步呢？”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的?！苯處煕]有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

四、開展活動，提倡自主學習

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學生活動的機會，以活動增強學生“躬行此事”、自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學生語言實踐的機會，開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就學生的學習過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學習的動力?？梢哉f有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學習的動力就更強。如教學《負荊請罪》一課時，我讓學生自由結(jié)合，練習排演小話劇。通過表演，使學生深切感受到了廉頗的知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

五、多鼓勵與表揚，少批評與斥責

教師面對的是一個活生生的思想、意志、個性都處于變化中的個體，學生是認識的主人，是學習的主體，而不是儲存知識的容器。因而，教師在教學中應(yīng)充滿熱情，面帶笑容，懷著寬容、體貼的心態(tài)去引導(dǎo)他們。當發(fā)現(xiàn)學生學習遇到困難時，應(yīng)及時主動循循誘導(dǎo)，幫助學生排憂解難，同時要善于觀察他們的“閃光點”，利用他們的“閃光點”來激發(fā)學生勤學好問的興趣。對于經(jīng)努力取得進步的學生，要給予肯定、表揚，激發(fā)他們爭取進步的自信心和榮譽感。對于后進生也要多關(guān)心、多愛護、多幫助，讓他們感受到老師的熱情與關(guān)愛，同時開展“手拉手”的學習活動，讓學生之間感到集體的光與熱。久而久之班中逐漸形成你跑我追，相互幫助、團結(jié)奮進的學習氛圍。

總之，教師應(yīng)在語文教學中利用一切因素，來激發(fā)學生學習語文的興趣。只有讓學生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能真正做到教師教得輕松，學生學得愉快。

參考文獻：

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