獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語情景再現(xiàn)教學(xué)模式初探

王丹鶴

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能更具針對(duì)性地將教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容真正貫徹到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得學(xué)生在能力、交際和口語方面都不能得到充分的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性降低。學(xué)生在課堂上聽多于說，導(dǎo)致“啞巴英語”的盛行。直到情景再現(xiàn)教學(xué)模式的引入，讓枯燥乏味的英語課堂逐漸變得活躍起來。這一新型模式的應(yīng)用無疑為獨(dú)立學(xué)院中的英語教學(xué)帶來了曙光。本文立足于大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析應(yīng)用情景再現(xiàn)模式的作用并提出相關(guān)的完善措施，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；情景再現(xiàn)

一、大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

作為公共科目，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語在課程設(shè)置、教學(xué)資源配備、學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)氛圍等方面都存在很大的不足。由于課時(shí)的限制，大多數(shù)學(xué)校的大學(xué)英語只開設(shè)了讀寫課、聽力和閱讀課。不僅如此，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識(shí)和日常生活相脫節(jié)，學(xué)生大多只對(duì)語言要點(diǎn)進(jìn)行分類或機(jī)械記憶，割裂了語篇內(nèi)容與表達(dá)方式的關(guān)系，更減弱了對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、情景再現(xiàn)教學(xué)模式的作用

1.構(gòu)建良好的語言環(huán)境。缺乏良好的語言環(huán)境會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)最缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語水平不高。使用情景再現(xiàn)教學(xué)模式來營(yíng)造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的提高。

2.全面調(diào)動(dòng)非智力因素。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的補(bǔ)充，教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的非智力因素。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，把學(xué)生的注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

3.增強(qiáng)職業(yè)技能，提高綜合能力。在英語環(huán)境的工作場(chǎng)合，聽說將日益成為英語交流的主要形式。目前獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)普遍是以語言知識(shí)的講解為主，以通過公共英語四、六級(jí)考試作為目標(biāo)，造成了學(xué)生考試成績(jī)斐然，但綜合能力差，所學(xué)內(nèi)容與將來實(shí)際工作崗位脫鉤等問題。情景模擬就是千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)逼真的生活、工作語言環(huán)境，寓教于樂，在學(xué)中教，在教中學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語使用習(xí)慣。

三、如何完善情景再現(xiàn)模式在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語的情景再現(xiàn)教學(xué)方法應(yīng)該視學(xué)生具體情況而定，這就要求教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的課堂及課下反饋要及時(shí)作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式不應(yīng)只是對(duì)公辦院校教學(xué)方式的簡(jiǎn)單復(fù)制，而應(yīng)該逐漸摸索總結(jié)出適合本院學(xué)生的獨(dú)特方法。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ健２煌膶W(xué)生因?yàn)樾愿裨驅(qū)Σ煌慕虒W(xué)方法也有不同的接受程度，情景再現(xiàn)的教學(xué)方法雖然可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生來說可能并不是太適合。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與公辦高校的學(xué)生在英語基礎(chǔ)上并不完全相同，因此即使采用情景再現(xiàn)的模式進(jìn)行英語教學(xué)，也要充分考慮到學(xué)生自身的基本承受能力。因材施教，才能真正提高學(xué)生的英語水平。

3.恰當(dāng)?shù)厥褂们榫霸佻F(xiàn)模式，避免乏味。情景再現(xiàn)的模式可以幫助學(xué)生之間很好地互動(dòng)溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。但是對(duì)于這種教學(xué)模式不可以毫無節(jié)制地頻繁使用，任何一種教學(xué)方法如果在課堂上使用頻率過高，都會(huì)降低學(xué)生的新鮮感，降低這種教學(xué)法的影響力。因此，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)貙⒍喾N教學(xué)模式，如互動(dòng)式、任務(wù)式、啟發(fā)式等與情景再現(xiàn)式穿插使用，時(shí)刻保持學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

大學(xué)英語與初高中英語教學(xué)不同的是，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。大學(xué)英語雖沒有完全擺脫應(yīng)試的教學(xué)思想，但是口語交際實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用成為大學(xué)英語教學(xué)中的核心思想。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，重點(diǎn)工作就是培養(yǎng)人才，所以應(yīng)該通過不斷應(yīng)用更能引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式來提高學(xué)生的英語水平。情景再現(xiàn)模式可以巧妙地將聽、說、讀、寫、譯的能力結(jié)合在一起，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力和協(xié)作精神都有極大的幫助。當(dāng)然，這種教學(xué)模式的運(yùn)用仍在起步階段，所以需要各大院校不斷反思總結(jié)自身的現(xiàn)有問題，更好地將其應(yīng)用到大學(xué)英語的課堂教學(xué)上。

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