淺談如何提高中國近現(xiàn)代史綱要課程的教育實效性

李玲

摘 要：從北京大學(xué)于2006年9月開設(shè)中國近現(xiàn)代史綱要課程至今，這門課程經(jīng)歷了七年的發(fā)展時間，廣大大學(xué)生通過這門課程了解了中國近現(xiàn)代史，了解了中華兒女為了祖國的獨立富強而不懈奮斗的光輝歷程。經(jīng)過兩年半的教課經(jīng)歷，對于如何提高中國近現(xiàn)代史綱要這門課程的教育實效性，筆者通過思考進行了一些總結(jié)，希望能通過一些研究對中國近現(xiàn)代史綱要的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要；提高；教育實效性

一、中國近現(xiàn)代史綱要課程以及教育工作中出現(xiàn)的問題

目前，我國高校面向大學(xué)生的歷史教育主要是通過中國近現(xiàn)代史綱要（以下簡稱綱要）這門課程展開的。其目的是從歷史教育的角度來承擔(dān)對青年學(xué)生進行政治思想教育的功能，幫助他們了解“中華民族民族獨立和人民解放”與“爭取國家繁榮富強和人民共同富?！眱蓚€歷史任務(wù)，懂得歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨、怎樣選擇了社會主義道路，深刻地領(lǐng)會“只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義、發(fā)展馬克思主義”。

綱要使青年學(xué)生通過對相應(yīng)知識的了解和掌握，構(gòu)建健康向上的精神世界，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，認同國家當(dāng)前的主流意識形態(tài)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和樹立堅定的理想和信念。綱要的教育工作有著重要的作用，概括起來有六個“有益于”：有益于大學(xué)生人文素質(zhì)的提升，有益于大學(xué)生愛國主義情操的培養(yǎng)，有益于大學(xué)生樹立正確的“三觀”，有益于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，有益于對大學(xué)生進行民族精神的培育，有益于加深大學(xué)生的政治認知。但在目前的綱要教育工作中還存在著大量的問題：

（一）大學(xué)生對思政課程的重視程度普遍不夠

我國當(dāng)代大學(xué)生的教育大環(huán)境發(fā)生了變化。在社會競爭日益激烈的情況下，大學(xué)生的生存壓力、就業(yè)壓力很大，很多大學(xué)生過度關(guān)注個人利益，甚至認為政治和歷史無法帶來直接的利益，而表現(xiàn)出對政治和歷史知識的不重視。

（二）大學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識相對缺乏

在有關(guān)青少年對中國歷史知識掌握情況的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1065個受測試的人中，及格率僅為15%，其中即使受過高等教育的人群平均分也只有33.46。以上數(shù)據(jù)表明，青少年的歷史基礎(chǔ)知識相對缺乏，雖然也有一部分學(xué)生有一定的歷史知識的儲備，但是這些儲備還遠遠不夠。

（三）綱要教育的師資隊伍組織結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)

對于綱要課的教學(xué)工作，目前我國高校師資隊伍主要包括兩種：一種是專業(yè)的歷史教師，一種是從事“兩課”教學(xué)的教師。這樣的師資隊伍中各有各的專業(yè)研究方向，缺乏有機的整合，也不利于綱要教學(xué)水平、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）教學(xué)模式比較單一，考評體制相對陳舊

在兩年多的教學(xué)工作中，筆者在和大學(xué)生的廣泛接觸和交流中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認為綱要課程上課方式過于機械、枯燥，偏重理論的灌輸，不夠生動。很多學(xué)生表示上課只是為了應(yīng)付期末的考試，并沒有多少學(xué)習(xí)的興趣。另外，綱要課程的教學(xué)考評主要是期末考試成績，通常學(xué)生只要死記硬背教師給出的重點就能及格，這樣就使大學(xué)生養(yǎng)成了臨時抱佛腳的習(xí)慣和只求考試及格的學(xué)習(xí)心理，使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，談不上對中國近現(xiàn)代史的思考，也達不到綱要課程要求的教學(xué)效果。

由于以上問題的存在，傳統(tǒng)的綱要課的教學(xué)工作沒有取得良好的教育效果，故對如何提高綱要課的教育實效性這一問題的討論就很有必要。

二、綱要課教育工作存在問題的原因分析

（一）改革開放不斷推進，各種思潮對高校教育和大學(xué)生價值觀產(chǎn)生沖擊

大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，好奇心強，但是對政治的敏銳性較低。同時，西方的各種不良思潮涌入中國，對當(dāng)代大學(xué)生的價值觀帶來了較大的沖擊。很多大學(xué)生開始出現(xiàn)價值主體個體化，表現(xiàn)為極端的個人主義，毫無社會責(zé)任感，價值取向功利化和短期化。另外，當(dāng)代大學(xué)生思想復(fù)雜，心理問題突出。當(dāng)代大學(xué)生獨生子女多，生長環(huán)境比較優(yōu)越，缺少失敗的磨練，心理承受能力較弱，容易情緒化。

（二）高校開設(shè)綱要課程晚，相關(guān)體制不夠完善

綱要是國家中宣部、教育部“2005年新課程實施方案”中的重要組成部分，2007年春季才正式開設(shè)，到現(xiàn)在僅有六年時間，相關(guān)體制還不夠完善。

首先，由于綱要教育起步晚，教學(xué)隊伍的專業(yè)素質(zhì)還有很多需要提高的地方。比如缺少豐富的任課經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容和方法上缺乏總體把握，這都需要在大量的教學(xué)實踐中慢慢摸索總結(jié)。其次，全國有些高校是沒有歷史專業(yè)的，中國近現(xiàn)代史方面的資料相對缺乏，任課教師缺少足夠的參考資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，難以將政治和歷史問題很好地融合。最后，雖然目前大部分高校已經(jīng)劃撥了思政教育的專項經(jīng)費，但仍無法滿足思政教學(xué)工作正常運轉(zhuǎn)的需要。38.5%的高校認為目前的經(jīng)費還不能滿足思政教學(xué)的需要，37.7%的高校沒有回答此問題，只有23.9%的高校認為基本滿足。

三、提高高校綱要教育實效性的主要途徑

（一）發(fā)揮高校的主導(dǎo)型作用

1.高校應(yīng)該重視人文精神的價值取向和校園文化對綱要課程實效性的推動

高校要為大學(xué)生營造良好的人文環(huán)境，而校園文化就有著極其重要的作用。因此，從校園的規(guī)劃，自然景觀和人文景觀的建設(shè)，校風(fēng)、校訓(xùn)、師生行為規(guī)范到圖書館資料的配備，高校都要有意識地營造一種濃郁的人文氣息，從而以其強大的文化滲透力，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，把校園文化和社會上的不良風(fēng)氣有效地隔離開來，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營造一個相對純凈的環(huán)境。

2.高校應(yīng)該加大對綱要教育的師資隊伍建設(shè)和資源投入的力度

高校應(yīng)該較多地引進專業(yè)方面的人才，尤其是歷史教師，其次是研究思政教學(xué)的教師。兩個專業(yè)的教師可以互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相補充，逐步提高教師的教學(xué)水平，形成穩(wěn)健的教師隊伍。在資金投入的力度方面，需要國家和學(xué)校共同努力。首先，學(xué)校應(yīng)該劃撥專項經(jīng)費用于購買與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料和雜志，使學(xué)生和教師閱讀到更多中國近現(xiàn)代史的知識。在對歷史認知深化的基礎(chǔ)上，進行政治理論方面的升華，教學(xué)效果會更好。其次，高校應(yīng)該加大投入，對任課教師進行持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)。同時，聘請專家針對綱要任課教師開展主題講座，針對重點、難點、熱點問題進行集中地講解與輔導(dǎo)。最后，建立綱要課程師范點，組織教師學(xué)習(xí)和交流，有效地提高教師的教學(xué)及科研水平。

（二）加強高校思政理論課教師的引導(dǎo)性作用

1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在高校思政教育中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師認真?zhèn)湔n，但在教學(xué)過程中卻“言者諄諄，聽者杳杳”的情形。最后教師逐漸喪失對理論教學(xué)的自信和激情，學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的枯燥而喪失了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)也達不到預(yù)期效果。究其原因是，在綱要教學(xué)過程中存在著文本話語范式的情況，即就理論而理論，偏向于單一文本灌輸?shù)摹耙谎蕴谩?，只強調(diào)了教師在整個教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體參與。

因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)過程應(yīng)該是雙向的交流模式，需要教師和學(xué)生雙方的參與，缺少其中一方就達不到預(yù)期的效果。因此，文本話語方式應(yīng)該被人本話語范式所取代，即強調(diào)對話的雙向互動方式，對話的雙方在一個平等基礎(chǔ)上互相尊重，是民主和開放的。這樣教師才能起到引導(dǎo)性作用，啟發(fā)學(xué)生思考，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。

2.教學(xué)方法的改進

（1）參與—體驗式教學(xué)方法

所謂的參與—體驗式教學(xué)方法就是通過學(xué)生“課外考察”和“課內(nèi)演講”相結(jié)合，使學(xué)生由過去的教學(xué)過程的被動者變?yōu)橹鲃诱撸蛇^去的歷史知識的接受者變?yōu)樘綄ふ?。具體操作過程分為四步：第一步，把一個班的學(xué)生分成若干小組，給每個小組不同的有關(guān)中國近現(xiàn)代史的調(diào)查主題進行個體化的調(diào)研。第二步，在教師的指導(dǎo)下，針對某一問題查閱資料。第三步，學(xué)生將研究成果制作成多媒體課件。第四步，學(xué)生開展課內(nèi)5～10分鐘的專題演講活動。

學(xué)生在參與—體驗式的教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，從“被動參與”到“主動請戰(zhàn)”，從“默然處之”到“激情滿懷”，從“畏懼猶豫”到“信心百倍”。學(xué)生的演講使學(xué)習(xí)過程煥然一新，也有助于弱化教師“一言堂”所帶來的視覺和聽覺的疲勞。參與演講的學(xué)生在題目選定、資料收集整理、邏輯分析、制作課件、語言表達等各方面都得到了鍛煉和提升，將會受益終生。

（2）專題教學(xué)方法

怎樣解決教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)課時少的困難與矛盾，這是綱要任課教師需要努力探索的方向。專題教學(xué)法解決了這一問題，在取得良好教學(xué)效果的同時極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)經(jīng)驗，筆者設(shè)置了十個研討專題，通過備課和講課的環(huán)節(jié)機動整合，基本覆蓋了教材內(nèi)容。首先，少安排與中學(xué)課本重復(fù)的歷史內(nèi)容；其次，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┚哂薪逃饬x的專題講座，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)綱要的重要性，以及培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)的重大意義。

（3）多媒體教學(xué)法

將多媒體教學(xué)法運用于綱要課程的教學(xué)中，使傳統(tǒng)的平面教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來了更多的生機和活力。

首先，多媒體教學(xué)可以使教學(xué)過程展示出新穎性和獨特性。我們在實際的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于新課堂的發(fā)展要求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)工作也要與時俱進。引入多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，對于提高課堂教學(xué)效果、吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有很好的作用。

其次，有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)?？茖W(xué)實驗證明，在人類接受信息的過程中，83%的信息來源于視覺，只有11%的信息來自于聽覺。多媒體教學(xué)可以通過大量的圖片和視頻資料，營造出一個圖、文、聲并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生帶入豐富多彩的立體課堂，刺激學(xué)生的各個感官，增強教學(xué)的實效性。

第三，多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容由靜變動，使抽象呆板的理論教學(xué)通過生動的圖文形式直觀地表現(xiàn)出來，從而避免理論課的枯燥，使學(xué)生對理論的理解更為輕松。

第四，有利于對學(xué)生進行愛國主義的教育。教師可以通過多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、真實的歷史圖片和影像資料，生動的畫面配以背景音樂，使學(xué)生更能深入其中感受到老一輩革命家為我們的今天所作出的偉大貢獻，從而實現(xiàn)弘揚和培育民族精神的教育目的。

參考文獻：

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